【正文】摘 要：从课堂演示、提供资源、交流工具、课后测评等方面谈信息技术如何让小学语文教学活起来。 
　　关键词：信息技术；小学语文；创新意识 　　
　　现如今，信息技术作为教学必不可少的一种工具，被广泛应用于小学语文教学之中。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，打破了时间与空间的限制，能够满足小学生随时随地进行语文学习的要求；信息技术集声音、图像、动画于一身，完全符合小学生的心理特点，能够很好地激发学生的兴趣，引导其主动地思考、探究，从而培养了创新意识，训练了终身学习的实践能力。 　
　　一、信息技术活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 　
　　“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是激励学生自主学习的催化剂，是不断进行学习的动力。信息技术参与小学语文教学打破了传统语文教师一味说教书本的模式，通过多媒体课件演示等方式确立了学生主体、教师主导的课堂模式。这样一来，学生的积极性被调动起来，学习的兴趣被激发出来，教师对知识的传授也就事半功倍。
　　比如在教授人教版小学语文三年级下册《古诗两首》时，教师可以在课前备课时做好多媒体课件，将《咏柳》和《春日》两首古诗所描述的意境用动画的形式完整地表现出来，并添加背景音阅读古诗，将要求学生掌握的几个生字设置在固定位置。学生对于这种形象生动的表达方式总是看得津津有味，注意力也会逐渐集中，与教师的思路保持一致，并通过细致的观察掌握了“碧玉”“妆成”“滨”等生词。再比如在教授《荷花》这篇课文时，教师可以先在投影屏幕上写下一首谜语导入：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”（打一植物）然后在多媒体课件中增设动画演示，把荷花开放的种种姿态表现出来，使小学生犹如身临其境，感受荷花清香扑鼻的意境，帮助他们想象出一池荷花这一大幅活的图画，体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。然后，教师趁热打铁，跟随课件引导学生学习“挨、莲、蓬、裂、姿、势”这6个生字，并深入理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂”等词语。 　
　　二、网络为学生提供资源，教师助学生自主学习 　
　　课堂教学上所传授的知识比较有限，教师不可能将课文中所涉及的所有要点都解释清楚，知识的拓展还需要学生根据个人兴趣课后自主学习。而网络是最佳的选择，庞大的数据库包含了学生想知道的所有事情。“得法于课内，得益于课外。”所以，教师可以提前整理一些网站帮助学生补充知识或者提出一些问题，让学生课后自己寻找答案，而且最好将学生分为几个小组，鼓励小组成员之间通力合作，分头行动，寻找答案然后汇总形成一份完整的“作战计划”，进行小组之间的比赛。通过丰富的网络资源，首先是学生的知识得到丰富，视野变得开阔，增加了识字数量，提高了阅读能力；其次，学生之间加深了解，增进友谊，增强集体凝聚力，培养了团队协作意识；最后，教师在课堂上让各小组畅所欲言，介绍自己所查询到的资料，也锻炼了学生的口头表达能力和与人沟通的方式方法。
　　比如，在教授了《春日》这首古诗之后，教师可以引导学生课后查阅关于作者的详细信息，并要求大家搜集其他描写春天的古诗，在之后的语文课上进行交流，各抒己见。这样一来，学生不仅能够练习打字水平，还能锻炼检索能力。更重要的是，学习的兴趣被调动起来，掀起课后自主学习的高潮。
　　三、聊天工具帮助师生交流，及时解决学习问题 　
　　家庭作业通常是检验一天学习成效最好的方式，有时候教师也会布置预习新课文的任务。学生在完成家庭作业的过程中，经常会遇到自己犹豫不决的题目，求助家长常常也无法得到解决，甚是苦恼，很可能影响后面题目的完成以及后续课程的学习与巩固。教师可根据教学需要开设一些聊天室、创建群组，把课文的重难点知识放在群组的共享里面供学生参考，或者在特定的时间段内提供一对一的交流，为学生解难答疑。这样一来，学生首先可以解决桎梏思想的“锁”，打开思路，了解自己的错处，思考为什么选择这个错误答案，从而有更深更清晰的认识；然后通过询问教师掌握正确的答案，能够真正把握课文精髓，很好地巩固基础知识，有助于加深后面所学知识的理解，学会用正确的方法思考、探究问题，一步一个脚印地构筑知识的大厦。 　
　　四、合理利用测评系统，检验学生学习成效 　
　　叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的是学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”他还认为：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，小学生最基本的是要掌握生字、生词，掌握阅读的技巧，准确回答问题。而纵观几千年中国的考核制度，考试是永远不变的主题，无论它的形式如何演变，但总是必不可少的，它是检验学习成效最好最直接最有效的方式。
　　网络上的测评系统可以帮助教师检验学生学习的效果，使教师了解每个学生的长处与不足，以便调整教学策略；使学生明确自己存在的问题，便于改正。比如，教师在测评系统中放入课后小测验；在经过一个月的学习之后，再放入阶段性测试；在经过半个学期的时候放入期中测试。学生课后完成后提交答案便可看到系统给出的分数以及错处，学生根据标准答案来改正自己的错误，能够及时了解自己的学习漏洞，查漏补缺，巩固语文知识，牢牢把握问题，以免再犯。教师也可以根据网络测评系统给出的数据，研究分析每个学生的学习状态以及学习方法存在的问题，对症下药，解决学生学习上存在的问题，帮助他们能够齐头并进。 　
　　总之，信息技术的发展给小学语文教育现代化变革带来新的机遇，并有良好的、广阔的应用前景。信息技术减轻语文教师教学的压力，使其能够有更多的时间思考更有效的教学方法，使小学语文教学如虎添翼。小学语文教师应该正确把握语文教学的目的、教学的重难点、传统教学的优点与局限，明确信息技术在语文教学中的地位，认识到它只是一种教学手段而并不是教学的主体，科学地将其与语文课堂、课后教学完美整合，不片面地追求信息化，以求达到最佳的教学效果，真正让小学语文教学“活”起来。 　
　　参考文献：
　　[1]于凤香,毕团结.信息技术实现小学语文有效教学[J].中国信息技术教育,2011(19):112. 　
　　[2]吴宏燕.运用现代信息技术优化语文课堂教学浅谈[J].延边教育学院学报,2011(4):119-121.