【正文】摘 要：农村中学学生缺乏学习英语的氛围和环境，借助多媒体可以改变这一现状。多媒体融入农村中学英语教学有非常重要的意义，中学英语教师应通过使用多媒体，使学生进入英语学习的氛围与环境中。本文探讨了多媒体在农村中学英语教学中的具体应用和应该注意的要点，希望能够对农村中学英语教学有所帮助。
　　关键词：多媒体；单词；语法；文章；注意点
　　二十一世纪是知识经济为主体的信息时代。信息技术对当今社会的发展产生了多方面的影响，对教育、经济等各个领域更有着预想不到的意义。中学英语学习必须加强视、听、说、读、写等实践活动的训练，才能逐步掌握语言知识，形成语感，掌握运用语言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要在声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用下，才能取得最佳效果。多媒体教学就使这一切有了实现的可能。下面，我就谈谈多媒体在农村中学英语教学中的应用问题。
　　一、多媒体在农村中学英语教学中的具体应用
　　1、利用多媒体的动态效果帮助学生记忆单词
　　单词是英语学习的基础。对于英语刚入门的农村中学的学生英语来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写规律的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子们的心。例如：在教交通工具时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现交通工具动画，并配有各种影像，帮助学生记忆。复习时，再让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固，就能收到良好的效果。
　　2、利用多媒体的声像效果促进学生的语法学习
　　一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也只是一味机械地模仿，印象并不深刻。因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生主体意识的发挥。如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。如八年级下册“Unit 5 topic3   Many things can affect our feelings.”教学，先用屏幕上天气的画面、噪音的画面、衣服颜色的画面等，提出一系列问题：“Many things can affect our feelings”等让学生回答。画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。
　　3、利用多媒体的及时反馈功能，帮助学生进行对话、文章学习
　　传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。而利用多媒体技术，可以对学生的学习情况及时反馈，就像做游戏一样，学生可以及时把握自己的学习状况，也可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。
　　二、在初中英语教学中运用多媒体技术的注意点
　　多媒体技术的运用给我们教学带来很大的便利，使我们的课堂变得生动形象起来，但这也需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也提出了挑战。教师应加强学习，主动适应现代社会的发展需要。在使用多媒体辅助教学时，我认为，应注意以下几点问题。
　　1、 要避免把英语课变成冷冰冰的“人机对话”课
　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的“Free talk”、值日生的“Diary report”或师生的口头交流，都是培养学生听、说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生的英语交际能力。
　　2、 避免把英语课变成多媒体课件展示课
　　有些教师为了体现手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师应用英语课堂上常用的五步教学法时，对于多媒体，他在revision环节上用，在presentation环节上也用，在practice，drill和consolidation等环节上都用。一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
　　3、要避免只重多媒体而忽视常规教学手段
　　多从学生角度考虑，合理地选用课件在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。要避免只重多媒体而忽视常规教学手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的；如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的手段，合理地使用多媒体与常规手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式是我们不变的原则。
　　4、要避免多媒体的展示取代学生的实际训练
　　目前英语学科很多用Flash，Powerpoint制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是：多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官的运作、手的书写活动、脑的想像都参与教学活动。也就是应当以促进学生口、手、脑并用，积极参与为着眼点，切不可为了追求一点教学手段现代化的气息，而不加选择地使用课件。
　　三、我们的感悟
　　二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。作为一名中学英语教师，我始终坚持学习教育学、心理学、教育法等教育教学理论知识，同时在专业上也日益精进。在这个科学技术发展的今天，我紧跟时代的步伐，不断学习和掌握计算机多媒体和网络技术。我们教师必须树立“终身学习”的观念，才能拥有源头活水，使自己永葆青春的活力。作为一名英语老师，我深深的感到了自己责任的重大，作为一名农村的英语教师我更是深感艰辛。农村的孩子和城里的孩子无论是见识还是能力方面都相差很大，但网络把世界变成了一个地球村，如果我们能够利用好多媒体的优势，把学习与网络完美结合，就可以使孩子们感觉差距并不大，这样，多媒体就能够真正给农村的孩子们带来快乐和幸福。