【正文】  摘 要：在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中。因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。又由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，使得语法知识的传授与实际生活产生脱节现象。在中学英语教学过程中，我们要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学。
　　关键词：初中英语；语法教学；情境设置
　　现在，很多中学英语教师感到语法教学很棘手。新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中。因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。又由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，使得语法知识的传授与实际生活产生脱节现象。学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。
　　我们在来看看教材的编排，新教材一改过去以语法为纲，新目标英语注重学生语言的运用能力，简约语法陈述，呈现的方式以实例即句子为主，不作语法分析，且分散处理，滚动呈现，遵循学生语言认知学习规律。
　　因此，在中学英语教学过程中，我们要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学。
　　一、对语法教学的再认识
　　语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。优化语法教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、意义和功能之间的关系。在教学活动的设计上，教师应围绕这三方面开展活动。
　　教材的每个单元都有Grammar Focus部分，内容涉及该单元的重点和难点语法，这是教师需要完成的该单元的语法教学目标。我们把这部分内容称为显性语法内容。然而，仅仅处理好这些语法内容是远远不够的。除了显性语法内容外，每个单元里还有隐性的语法内容需要教师去关注、挖掘和渗透。例如，新教材七年级（下）第一单元Section A列举的重点和难点语法是“Is there a bank near here? Yes, there is a bank on Center Street.”教师应明白此单元的显性语法知识是There be句型的用法，但同时要关注一些隐性语法如介词的用法，并在此基础上展开优化设计教学。
　　二、新目标语法教学中的情景设置
　　在外语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情境，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及用外语创造社会情境和自然情境十分必要。
　　1、创设真实的生活情境
　　人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情境激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情境。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情境中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。下面以Go for it!教材九年级第4单元What would  you do ?中“What would  you do if…”这一句型的教学为例。为了使学生们能够在生活中运用英语，我提供了多种生活场景，培养学生解决实际问题的能力。
　　What would you do if you saw someone stealing something?
　　What would you do if you lost your bike?
　　What would you do if you saw a girl crying in the street?
　　What would you do if the teacher asked you to sing a song to the     class? …
　　2、在语境中教学语法
　　英语语法包括词法和句法。词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。如在讲到“They are flying planes.”时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是飞着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。
　　3、利用实物创设直观的语法教学情境
　　实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生在教室里就可以认识客观事物。例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词  broken,用一杯水来体现a cup of ,把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。
　　4、利用多媒体、创设语法教学情境
　　在英语语法教学中，运用投影、图片等教学手段，能为学生创造悦目的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、口说的学习活动，极大的调动了他们的积极性。
　　例如在学习人称代词时，我是这样设计语境：
　　T:(Show some pictures about four famous people.)Who are they?
　　SS: They are Yao Ming, Liu Xiang, Twins and S.H.E..
　　T: Listen to me and guess: who is he/she? Can you?
　　SS: Yes.
　　T: He is very tall. He is good at playing basketball.
　　SS: Yao Ming.
　　T: Yes, you are right. Who can describe the others?
　　学生对这个话题很感兴趣，争先恐后地举手参与。从中学生如何积极、如何兴奋、如何投入的情形我们可想而知，学生学并快乐着。
　　总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。
　　我相信敢于尝试，敢于改变，敢于挑战，将会对语法教学的发展带来新的生机。