【正文】物理学科是一门实验学科。物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的.作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识的能力,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标.随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义.因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源,如何开发利用好这块资源开展创新教育,是我们初中物理教师应探索的重要课题。如何引导学生做好实验，通过观察现象总结出物理规律，实现从实践到认识，再由认识到实践的认识活动，是摆在我们面前的一项重要任务。探究实验的教学是学导结合的具体体现。素质教育的发展要求我们注重对学生能力的培养，教学大纲中明确指出：培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、和应用物理知识解决简单问题的能力。基于这一要求，我在日常教学中对学生探究实验实施了五步法教学，取得了一定的成就，具体做法简述如下。
　　一、认识实验仪器，明确操作要领
　　初中物理教学要以发现为基础。针对一个具体的分组实验，观察的出发点在于认识仪器、掌握仪器的使用要领。如用滑动变阻器改变电流的实验。要求各小组成员认识该实验所用的仪器，知道仪器的使用意义，了解各元件的使用注意问题，这样在学生的合作下，每个学生对仪器有了比较清楚的认识，发展了学生的认识活动，发挥了学生的主观能动性，为学生做好实验打下了良好的基础。
　　二、阅读实验内容，掌握操作规则
　　学生在认识仪器的基础上，阅读实验内容可以充分发挥他们的合作性。小组成员共同讨论实验步骤及注意问题，各抒己见，达成共识，确定做实验的先后顺序，掌握操作规程为：（1）画好电路图；(2)照电路图连接实物；（3）检查电路是否正确：（4）闭合开关，移动滑片，使U实=U额，记录I1，（5）使U实<U额，记录I2,（6）使U实.>U额，记录I3；（7）仪器归位；（8）分析比较实验结果。学生良好的阅读习惯，是保证实验课顺利高效率进行的前提，需要长期不懈的努力。
　　三、议论实验事项，掌握操作规程
　　每一个实验都有一定的实验中心，即通过该实验要达到什么目的。通过学生对实验的合作议论，充分发挥个人特长，集中大家的智慧把实验彻底搞懂搞透。如研究串并联电路的电流关系，通过学生对实验事项的议论，不难确定此实验的中心是串并联电路的电流关系，从而使所有实验的步骤都服从或服务于这个中心。该步骤需要在学生合作议论的基础上，使每个学生都认识到这个中心并围绕这个中心进行。
　　四、动手操作实验，显示实验技能
　　该步骤能更好的体现出小组成员之间的合作关系，并能形成组与组之间的合作竞赛提高学生的实验技能。从理论上讲，这是学生的实践过程，也是学生通过实践的认识过程，由学生的动手操作，展示了学生的实验探索能力，培养了他们的观察能力和创造观察能力，培养了学生的集体主义精神，增强了集体荣誉感。如测定灯泡功率的实验，让学生在做好上述三步的基础上，展开实验操作竞赛，还可以在课前布置各小组集体为另一小组出份测试题，检测对方的接受能力。所有这些做法都能在合作的前提下，丰富学生的学习生活，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。
　　五、分析综合实验，发现规律
　　该步为学生实验的归宿所在，是在学生具有严谨的实验态度的基础上，通过实践得出的有用结论。结论的正确与否，同实验的整个过程密切相关，与实验数据的分析联系甚密，因此更应体现学生之间的协作精神。只有经过小组成员更同分析、讨论认可，才能从具体事例中抽象出物理现象所包含的重要规律，并且可以通过这个规律去指导以后的实践。如研究串并联电路的电压关系，对串联电路的电压进行了三次测量，得出三个数据，通过对数据的分析，得出在串联电路中U=U1+U2。在并联电路中，测出三个电压值，通过数据分析，得出在并联电路中U=U2=U1，分析实验的最终结果，得出我们需要的物理定律，且这个规律指导着学生学习整个的电学部分，从而使学生认识到规律来源于实践，并指导他们再去实践。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂中的实验操作活动，作为一种探究性的学习方式，可以提供给学生思考和主动建构知识的机会，还可以充分发挥个体作用和群体效应。教师在组织实验教学过程中，应注重创设让学生获取成功的机会，使学生在实验操作中体验和享受成功的快乐。
　　综上所述，初中物理探究实验五步教学法加强了学生的合作学习。是分组实验中行之有效的教学方法，它既能发展学生的认识活动，增强实验技能，又能培养学生的观察、思维能力；既能发挥学生的主体地位，又能体现合作学习精神；既能使每个学生获得成功的喜悦，又能增强集体荣誉感。认识来源于实践，又能在实践中加以检验。为此，我愿进一步把它推向深入。