【正文】摘 要：本文从有效的教学设计是提高课堂教学的有效性的前提入手，从优化课堂教学内容，培养学习兴趣，有效控制课堂教学过程，创新课堂教学组织形式，重视学生学法培养，加强地理课堂教学与信息技术的整合等方面来论述提高地理课堂教学的有效性。
　　关键词：地理课堂；教学；有效性
　　在初中阶段，一提起地理教学，有很多老师都感到特别的无奈。可能很多人对地理是什么，教些什么都不知道。因为一直以来地理都是非统考科目，不参加中考的“副科”，所以很多学校的地理课就如同虚设。很多学校连一个专职的地理老师都没有，以往的地理课差不多也都是被其他科目占掉，所以很多学生的地理知识都非常的匮乏，这对于以后高中阶段的地理教学造成了很大的阻碍，不过我想现在这种状况应该会有所改善吧，初中地理对于十二三岁的初中生来说确实挺难，尤其是初一地理。在这几年的地理教学中，根据我校初中学生的实际情况，我对如何提高初中地理课堂教学提几点自己的拙见。
　　一、注重把情感融汇于地理教学中
　　情感犹如地理教学过程中的润滑剂、催化剂影响着我们的地理教学，人常说“人非草木，孰能无情”。我们教师应该努力营造一个积极健康的教学氛围，使学生产生良好的学习心境。
　　在我们以往的初中地理课堂教学中，我们地理教师可能过多的注重了知识目标的形成而忽视了情感目标的达到，很少体现素质教育的真谛，拘泥于课本，过分强调知识记忆，而缺乏地理情趣。但对于十二三岁的初中学生而言，他们的学习动机还不够强烈，很多同学对于学习还比较没有什么概念。而愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的动力。这一点在平时的地理教学中生有感触。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么学生怎么能学好地理?因此，愉快的教学是增强地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。
　　在平时的地理教学中怎样才能营造轻松愉快的课堂氛围，教师平时要对学生进行感情投入，多关心，爱护学生，多与学生沟通，要注意学会赏识学生。平时主动和学生打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，及时帮助他们解决遇到的困难。切忌对学生冷漠粗暴，不然学生会对教师产生对抗情绪，进而迁怒到教师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。当然，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
　　二、创设良好的地理课堂教学情境
　　1、精心设计导入，创设问题情境
　　在开始上课时，往往学生的注意力还停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时教师应迅速组织好教学活动，把学生的注意力尽快集中到课堂上来。新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提高能力做好了铺垫。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。
　　2、运用身边事物，创设生活情境
　　地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经历和身边的实际出发，积极创设良好的生活情境，努力培养学生的地理情趣。
　　目前，我国人教版七年级地理课程一开始就讲授比例尺、经纬网、等高线、时差等内容，这对于刚刚升入中学不久的大多数七年级学生来说，确实是一个难点，因为经纬网属于立体几何的内容，学生还没有接触到。我认为，地理教学内容需要贴近学生的生活实际，努力从他们已有的经验出发，联系身边的现象来了解地理事物和认识地理问题。
　　在教学中，我是这样描述纬度和时差的：首先，通过投影给出一幅亚洲示意图，在这幅地图的四边分别有四个小孩。位于北极地区的彼德穿着厚厚的鸭绒衣还冻得瑟瑟发抖，站在赤道上的玛丽只穿着单薄的裙装还热得大汗淋漓。日本小女孩背着书包，迎着灿烂的朝阳去上学，而西亚的阿拉伯小男孩却还在呼呼大睡。然后，向学生提出这样的问题：“为什么同一时间，在亚洲的不同地方会出现如此迥然不同的现象?”让学生就这些现象展开思考，倘若想不出来，我再讲答案。      
　　又如，讲我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可用“疆”字来形象地解释。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不平等条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。
　　总之，初中地理有效课堂教学方式、方法有很多，如果每一位初中地理教师都能注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方式、方法，使自己的地理教学方式、方法常教常新，就能使课堂教学水平不断提高。
　　参考文献：
　　[1]《走进高中新课改：地理教师必读》笪佐领主编 江苏南京师范大学2005.4.1
　　[2]《地理新课程教学论》王民 高等教育出版社 2003.9
　　[3]《新课程背景下的有效课堂教学策略》 黎奇 首都师范大学出版社2006.4