【正文】摘 要：户外活动是幼儿园教育活动的主要形式之一，是幼儿一日活动中的重要组成部分。《纲要》中指出幼儿园要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。由此看来户外活动在整个幼儿园的工作中占据着重要的地位。可是幼儿户外活动的开展离不开活动场地和多样化的玩教具。教师针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需要,巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具,最大限度的满足了幼儿健康成长的需要，培养了幼儿的探究欲望，促进了幼儿的思维发展。
　　关键词：自制玩教具；户外活动；幼儿 
　　户外活动具有趣味性、实践性、开放性的特点。在户外活动中，游戏材料的选择起着很大的作用。每个幼儿园都有一些固定的大型玩具、体育器械，但是幼儿总是玩这些固定的玩具，长此以往就失去了对活动的兴趣，并且孩子多班级多也不可能每一次都能满足到每一个孩子，所以我园立足于现状，鼓励教师利用自制玩教具开展丰富多彩的户外活动。我园现有自制玩教具上百余件，形成了以自制玩教具为特色的教育环境。功能多样的自制玩教具给我园户外活动的开展提供了物质保证，弥补了户外活动中器械单一、教具缺少的局面，收到了良好的效果。下面我从实践中谈几点自己的经验，与大家一起分享：
　　一、营造以自制玩教具为特色的户外活动环境
　　《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，所以，在户外活动中，我们从环境入手，利用我园丰富的自制玩教具来创设一个充满儿童化、特色化的，符合幼儿兴趣和发展需要的户外活动环境。比如，我们自制的玩教具《车轮滚滚》投放到了户外，五彩的车轮组成的大攀援墙，障碍小桥，钻山洞等，错落在园内公共活动区域，这是男孩子们最爱玩的游戏；自制的大型玩教具放置在小运动区，幼儿可以随时进行钻、爬、跑、跳、投的游戏。有时孩子们还能利用有限的空间自己搭建一个活动场地，在这样一个小天地里玩的不亦乐乎。每当看到孩子们开心、快乐的表情，我们由衷地感到欣慰。当孩子们融入到这样的环境中，我们时常会看到这样一个场面：草坪中的易拉罐梅花桩上孩子们来回地走着，他们使劲地在大小不一的车轮中跳格子，或张开双臂在五彩木板上走平衡……。他们用动作、身体探索着活动的环境。
　　为了使资源有效共享，我们利用自制玩教具合理规划创设户外活动区。我们把户外场地划分成若干个活动区，建立户外运动区。根据自制玩教具的用途和功能摆放在不同的区域，使幼儿园充满了生机和活力，体现了《规程》提出的“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的教育原则。如投掷的放在一起构成投掷区，平衡的放在一起构成平衡区，跳跃的放在一起构成跳跃区，钻爬的放在一起构成钻爬区。通过规划，使教师对自制教玩具的功能有更进一步了解，便于教师在进行户外活动时做到心中有数。孩子们在这样一个开放、轻松、自主的环境中，参与户外活动的兴趣大大提高了，进一步促进了孩子们身心健康全面和谐的发展。
　　二、提供能够满足幼儿不同需求的自制玩教具
　　户外活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，深受幼儿喜欢，而器械是幼儿户外活动中必不可少的物质条件。户外活动的效果如何，与器械有着密切的联系。器械可以调动幼儿进行户外活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。每个幼儿都有不同的兴趣和需要，所以，在户外活动中，我们投放了各种各样的自制玩教具作为活动器械，如：布制大沙包，颠颠报纸球，彩色车轮，五彩平衡木，等等。在实践中，我们发现“满足不同的需要”，并不是指一味地增添活动材料，或一次性地提供多种材料，而是要注意以下几方面：
　　第一，自制玩教具的选择要源于幼儿本身的兴趣，也就是说要注意观察和了解幼儿的兴趣点，幼儿出发来选器械，满足不同的需要。例如，中班幼儿在学习了科学活动《神奇的报纸》后，在延伸活动中他们对报纸的探究活动依然兴趣浓厚，于是我们鼓励幼儿自制飞机，火箭，帽子，纸球，小桥，击剑等探索出各种不同的玩法让人眼花缭乱，孩子们在这次活动中的潜力被发挥的淋漓尽致。  
　　第二，为幼儿提供不同材质同一类器械，以满足不同幼儿的需求。如“投掷物”:可以用报纸揉成团做成报纸球、用布缝制而成颠颠沙包球、用麻绳来制作成麻绳球、用子母粘做成粘靶球，有绳子的，没绳子的等等。能力强的幼儿可以选择二人一起玩粘靶球，抛接报纸球，能力弱点的幼儿就可以选择颠颠球，球的一端缝上线，便于孩子掌控纸球的方向。每个幼儿在活动中都能找到适合自己的一种活动器械，这样幼儿活动的兴趣和积极性就提高了。自制玩教具还要定期轮换，即同一种器械在使用一段时间后，要稍作调整再使用，可放置一段时间再用，也可以跟同年级组的班级互换，这样可以减少幼儿对器械的乏味，始终保持新鲜感。
　　第三、投放自制玩教具要考虑到幼儿的个体差异性。幼儿有年龄的差异和能力的差异，教师要针对不同幼儿之间的不同差异为幼儿准备适合他们的器械。如针对小班幼儿年龄小，各方面能力都较弱的特点，用布与海绵制作成形象生动的“抱抱球”，帮助他们进行抛接练习。大班幼儿较之小班幼儿各方面的能力都有了发展，可为大班幼儿提供自制玩教具“布袋娃娃”，让幼儿钻在缝制装饰过的布袋里进行跳跃练习，发展幼儿的跳跃、控制平衡以及身体的协调性等各方面的能力。
　　第四，在集体体育活动时，重点进行自制体育玩具的一物多玩，
　　鼓励幼儿对自制玩教具的创新玩法，使其实现多种教育价值。对于幼儿来说，没有哪一种器械的功能是一成不变的。
　　比如：报纸：
　　——投纸球。将报纸揉搓成大小纸球，向指定方向进行投掷、抛接。
　　——立定跳远。将报纸铺平跳过去。
　　——过河。头顶报纸过平衡板。
　　——不湿鞋。将两张报纸轮流向前摆放，人在上面依次前进。
　　——击剑。将报纸卷成纸棍，击剑。
　　——钻洞。两人各拿报纸两角，一人从报纸下钻过。
　　如轮胎：
　　——幼儿可将轮胎立起，双手交替滚动向前走、跑；
　　——幼儿蹲下，轮胎立在背后，双臂弯曲钩住轮胎做乌龟的壳，幼儿就像一只小乌龟；
　　——将若干轮胎倒下，排成一行成一座“小桥”，幼儿可在上面跑、跳、爬；
　　——将若干轮胎立起排成一行，形成山洞，幼儿可用来钻山洞；
　　——将第一个轮胎平放下，第二个轮胎斜靠在上面，第三个、第四个依次类推。由于轮胎的不稳定性，幼儿爬时，能锻炼幼儿肢体的平衡性。
　　——将3-4个轮胎摞起来，幼儿可进行攀爬、压腿等动作练习。
　　之后，我们将幼儿最感兴趣的一种玩法提炼出来进行重点练习，从而达到发展幼儿基本动作技能的目的，提高幼儿动作的灵活性、协调性，让幼儿在玩中掌握知识，提高技能。玩教具操作的形式越多，幼儿表现出来的主动性、积极性就会越高，相应得到的身体锻炼就越全面，让孩子获得主动探索和成功的机会就越多，更能在探索活动过程中增强其自信心。作为老师我们应该鼓励这种创新，并为幼儿的活动做好安全的防护。
　　三、利用自制玩教具开展多样化的户外活动。
　　《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，让幼儿获得更多自主锻炼的机会，促进其社会性的发展，充分体验运动的快乐。
　　第一，利用自制玩教具开展主题性户外活动
　　为了充分开发自制教玩具在户外活动中的功能和价值,让户外活动的组织形式变得多样化，我们开展了《自制玩具大变身》主题性户外活动设计和观摩研讨活动。教师从实际出发，利用自制教玩具为幼儿设计出丰富多样的户外活动，并开展了活动展示和展示后的互动式交流研讨活动。如投掷练习：有的教师让小朋友学做解放军，把纸球当作炸药弹，进行炸毁敌人碉堡的游戏；有的教师用纸飞机，以飞机飞过不同的云层来组织幼儿学习投掷。通过主题性户外活动的开展，使幼儿在有趣的情景和快乐的活动中，充分发挥了主动性，身体技能、合作能力、竞争意识都得到了发展，同时，也为教师搭建了一个相互学习和交流的平台。
　　第二，创设连贯的游戏情境，让幼儿在游戏中主动探索，充分体验运动的快乐。
　　游戏是幼儿户外活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿活动时，我们常通过各种游戏形式，创设连贯的游戏情境，使自制玩教具“活”起来，引导孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
　　总之，我们要充分开发利用自制玩教具的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，激发幼儿对户外活动的兴趣和积极性，让幼儿在户外活动中玩得更精彩，最终实现综合素质的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]苏婷.让自制玩教具成为“常青树”【N】.中国教育报，2017，（6）
　　[3]鲍小如.徽州地区举办自制玩具展览【J】.陕西教育（综合版），2017，（4）：40-43.