【正文】古人曾说过“情以物迁，辞以情发”，这辞发必是这情所到，这情所到必产生辞发。由此看来，教师在指导学生习作时，从他们的生活出发，重视培养写作情感是很有必要的。
　　《我的课余生活》是三年级上册第一次单元的习作。作为三年级学生来说，在二年级写话训练的基础上，把一件事情写清楚写明白已经不是什么大的问题，但要想把文章写的稍微生动一些就非常困难了。
　　这次的习作经历了从失败到成功的过程。第一遍指导，我让孩子们发散思维交流自己丰富的课余生活都有哪些？带来了哪些欢乐或者遇到过哪些困难？孩子们交流的很热烈。在此基础上我以《金色的草地》为例让学生回忆课外生活的经过及给自己带来的快乐；又以《爬天都峰》为范例，让学生回忆——自己有没有战胜困难的体验呢？事情的经过又是怎样的呢？——以此来?指导同学们如何写具体。可是孩子们的作文却仍然是流水账似的泛泛而谈，没有达到预期的要求。为此我改变思路，和同学们一起体验生活，我们分四步来做：1、开展活动，体验活动；2、情境再现，步步引导；?3、交流修改，提高表达；4、趁热打铁，巩固方法；5、抓住生活，随时训练。
　　一、开展活动，体验生活。
　　为给学生提供写作素材，让学生有亲身的体验和感受，我利用课外活动时间和同学们来到操场，大家分组做老鹰捉小鸡的游戏。给学生提出要求,让同学们仔细观察活动中同学们的动作和表情，认真听同学们说了什么，自己当时的想法和做法。重点观察老鹰、母鸡以及自己最关心的一只小鸡。老师做裁判和摄影师。
　　这样学生在活动中积累了素材，体验了过程，激活了情思。学生有素材了，有体验了，有情思了，写作文时自然难度就降低了。
　　二、情境再现，步步引导
　　作为三年级的同学来说，要想写出生动的文章，只有生活是远远不够的，所以课堂的指导特别重要。首先把活动的内容一步一步表达出来，然后把步骤板书在黑板上。这样学生在写的时候这些画面就会在他们脑中重现，化为文章，落在纸上。
　　其次我们把活动的过程作为指导的重点，那么老师这“摄影师”的作品可就派上大用处了。让孩子们说说印象最深刻的“老鹰”、“母鸡”和“小鸡”。同学们说的过程随即出示照片，看人物的动作表情，引导同学们交流如何来表达你所看到的情景，平时读书多的孩子们就会非常踊跃的回答，而且用词都非常准确到位，在同学们说的过程中老师随即把他们所用到的描写人物动作、表情的好词语板书在黑板上，分享给同学们。然后再让写作能力中等的同学们想一想照片的上的这个场景如何用自己的语言连贯的表达，最好是能用上一些老师板书的词语。这样经过两三名同学的回答，最后同学们就可以完成一个或者几个比较生动精彩的片段描写。
　　再加上开头和结尾的简单指导，一篇完整的文章就出炉了。
　　三、交流修改，提高表达
　　重视培养学生自改作文的能力是当前教学改革的重要目标。首先教给学生自改作文的方法，然后根据作文的具体要求，让学生自己阅读自己的文章，边阅读边感悟，边检查边修改。当然也可以让学生间互动，这样更容易发现问题。修改的过程，是一项复杂而细致的思维过程，每个学生都参与，每个学生都提高。提高的不止是表达能力，还包括认识能力、鉴赏能力。
　　充分发挥范文的引路作用，是提高小学生写作能力的重要途径。针对同学们写作的实际情况，作文讲评我分两步做。首先让学生们欣赏佳作，并交流好在哪里，说出自己的观点，指导学生辨别何为好的文章。第二步，以一篇中等作文为例分析优缺点，师生共同修改。第三步，同学们修改自己的作文。通过范文的引导，同学们好象插上了想象的翅膀，激发了学生修改习作的热情，使学生感到自己的作文稍加修改就会是一篇精彩的佳作。只要自己动手动脑，就能写出好作文。让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。
　　四、趁热打铁，巩固方法
　　为了让同学们学会写一个活动，达到举一反三的目的，我又利用课外活动时间和孩子们开展了有趣的拔河比赛，让同学们运用同样的方法写小练笔。然后再让同学们写自己喜欢的课余生活，这样有集体写同一个内容，学习方法，再到运用方法写自己感兴趣的内容，同学们的写作能力在一次次练习中有了很大的提高。
　　总之，生活是孩子写作的源泉，只有孩子们有了切身的生活体验，才能写出好的作文。