【正文】  在新课程理念下，作为一名初中英语教师，不是仅仅把原来的教学大纲换成课程标准，而是要从根本上改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，从而提倡多样化的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性都能不断发展，注重培养学生的创新意识和实践能力，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。针对初中生而言，初中阶段是他们在智力、身体、情感与社会行为等各个方面都急需取得发展的重要时期，特别需要学会如何学习。因此，我们英语教师的责任不只是单纯地进行英语语言教学，而应当重视学生的全面发展。具体来说，新课程理念下的英语教学应注重以下几方面：
　　一、要改变传统的教学模式，树立新的教学理念。
　　新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我们的关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段。由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。同时比以往的教学我们还更应关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，我们应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流。不用训斥性、讥讽性的语言，尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性的语言。在实施新课程的过程中，我们教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和专业水平，具有一种超强的适应能力和应变能力；要通过不断的理论学习，转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。
　　教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授而转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。
　　在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，使学生既长了知识，又增长了才干。
　　此外，英语教学应着眼于学生的全面发展。我们教师要在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新世纪人才培养的需要。学生作为学习活动的主体，学习效果的高低，很大程度上取决于学习的主动性，如果学生对学习知识的兴趣浓，热情高，欲望强，那么他们就会把学习当成一种自我需要，自然而然地进入学习新知的情境中。因此作为英语教师，在英语教学中要尊重学生，我们还要注重情感教学。
　　学生的情感态度是新课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。在实际的教学中，我不断激发并强化学生学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼他们克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，并乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
　　二、要注重培养学生的语言综合运用能力。
　　1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。那么，如何发展学生的听说能力呢？我认为可以从以下方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
　　例如教学新目标七年级英语Unit7 How much are these pants? 我提前把教室设计为一个服装店。上课铃一响，同学们迅速走进教室，他们被特殊的情境吸引住了，每个同学都望着我是否要耍什么花招。顿时我很欣喜，刚上课，还未讲一句话，学生的注意力就被优美奇特的教学环境如磁铁般的吸引住了。趁机我教学衣服类的单词（裤子pants ,袜子sock, 衬衫shirt, T恤衫T-shirt, 毛衣sweater, 鞋shoe, 裙子skirt） 随后我采用各种游戏的方式练习单词，如：I speak Chinese, you speak English, and then exchange; I say , you point 即我说单词，学生迅速指出教室里的衣物，待学生熟练后，我就让小组同学相互指着说。几乎所有的学生都掌握了这些单词后，我开始教学句型：How much is this T-shirt?  It’s seven dollars. How much are these socks? They are two dollars. 待多数学生都能够脱口而出这些句型后，我创设了一个Let’s go shopping的情景，把全班学生分成5组，每组的组长当售货员，其他成员充当顾客。在具体的语境中训练学生，使语言训练不枯燥，并得以向正式有效的方向发展，从而进一步激发了学生的学习兴趣，提高了运用语言的能力。
　　学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。新教材的词汇量很大，在实际的教学过程中可重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇时可利用多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽可能做到通俗易懂，给学生留下深刻的印象，加深他们对单词的记忆。
　　2、学习策略也很重要，它是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在实施英语课程的过程中，帮助学生设计有效的学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为其终生学习奠定坚实的基础。作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。例如在阅读英文报刊杂志《21世纪报中学生版》中，激发学生的学习动机，培养他们的自学能力，使其接触西方文化，了解风土人情，培养他们的阅读技巧，深化阅读理解，从而带动听说读写，扩大词汇容量，进而培养他们的创新思维能力。课余再多提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话等。
　　三、要充分利用多媒体技术，并改革对学生的评价方式。
　　近年来，多媒体技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
　　例如：在学习购物的常用语时，我用多媒体将购物的情境制成动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，了解语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话“Can I help you? I’d like…, please. How much is it? …, please. Here you are”来自由购物，在鼠标的点击下，一件件商品被买走。通过多媒体创设生活情境，激发了学生学习的情趣，启迪了学生的思维，让学生产生了学习英语的欲望，培养了学生的英语表达能力和交际能力，极大地增强了教学效果。
　　再如，学习新目标九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city parks. 若按照教材内容，上课一开始就教授Volunteer Today的相关知识和教学听力，学生的积极性难以被调动起来，就应该想办法降低教学的难度。于是我首先让学生先后观赏了一些关于环境污染、饥饿的人们及医院生病的人们的相应图片，并且让学生谈谈自己的感受。通过观看图片，学生已经感性地学习了本课的重点知识，所以学生在谈论自己的感受时，自然地说出了本课的句型：I’d like to cheer up sick kids…学生的口头练习直接为后面的听力练习打下了坚实的基础，这样就降低了听力的难度，提高了学生的课堂参与度。
　　由于信息技术的介入，突破了传统的英语课堂教学的樊篱，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性，其合理和适时的使用必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，从而充分发挥以学生为主体的学习积极性与自主性，提高英语教学质量,使学生进入丰富多彩而自由活泼的全新的英语学习世界。
　　此外，在课堂评价方面，由于课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效，因此课堂教学过程应贯穿学生的自我评价，相互评价，教师评价，体现以学生发展为本的思想。我们不仅要运用测试性评价（测验、听写），还要大量运用非测试性评价（观察、提问、抢答、小组讨论），让学生针对自已的学习情况进行反思，制订一个新的学习计划。教师针对自已的教学进行反思，改进自已的教学计划。这就是形成性评价课堂教学与常规性课堂教学的不同。
　　总之，作为初中英语老师，我们应不断地提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自己的发展能力，争取做教学的研究者，在日常工作中，要努力学习英语教学理论，与自己的教学实践相结合，在新课程教学中走出一条属于自己的成功之路。