【正文】词汇学习是语言学习的重要组成部分。因此，教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。
　　一、重视语音教学，打好词汇记忆基础。
　　音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此首先重视掌握48个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。
　　二、重视记忆方法，提高词汇记忆效率。
　　英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。
　　1.利用联想法记忆。根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词
　　2.利用归类整理法。所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。可按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
　　3.利用构词记忆法。掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：（1）派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。（2）合成法。这类词称为合成词或复合词。（3）转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
　　三、注意结合语篇，提高词汇运用能力。
　　词汇的意义存在于特定的语境中。只有在上、下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教训，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用与实际交际活动中，因此，无论在呈现、练习和检测阶段，教师都应该尽可能地把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试：英语课堂教学，坚持用英语授课。进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练；采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习。练习中尽可能在新句型中练习，使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。　　
　　3.加强阅读，坚持布置阅读作业。阅读是增加词汇量的重要途径，学生通过阅读能加深对课文内容的理解，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔眼界，拓宽知识面。所以在平时的教学中，我总要安排一定量时间用于课文阅读，并选择和推荐一些知识性强，趣味性浓，词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料（也可让学生自选）作为课外阅读作业。我还进行定期检查，以便了解学生的阅读情况。通过阅读，帮助学生在语境中思考词汇的意义，对语义进行较深层次的信息处理，从而加速词汇习得的进程，提高词汇习得的质量。也有利于培养学生运用词汇进行交际的能力，长此以往，坚持不懈，收到了良好的教学效果。
　　四、加强系统复习，巩固词汇词义理解。
　　“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词江学习过程中存在的普遍现象。这主要是因为没有及时复习巩固所致。及时进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。在平时的教学中，对学生除了课堂上的要求外，还要求学生每天利用十到一刻钟对所学过的单词、词汇进行自测，并记下每次所默单词或词汇的数量及正确率。从而让学生也了解自己对词和词汇掌握程度和学习效率。从而也避免了以往那种被动的默写和抄写现象，长期坚持，养成习惯。学生普遍反映时间花费少，收效却很大我还组织适当的单词、词汇默写竞赛，对比赛中的优胜者进行一定的奖励以提高他们的积极性。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。　　
　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。