【正文】中学英语教师的素质和教学水平决定着英语教学质量的高低，而提高中学教师业务水平的最重要的途径则是开展教学研究活动，即通过教学研究探索并掌握教学客观规律，再运用这些规律指导英语教学实践，以提高英语教学质量。但在实际英语教学中，许多英语教师都似乎很重视教学，而忽视了教学研究。很多学校的英语教学研究开展得不够，即便参加教研活动也只是走过场。甚至有的教师提出，备课时间都不够，哪还有时间进行教学研究？有的教师对教学研究的重要性没有认识到位，认为教学研究搞得再好又有什么用处呢？相反，笔者则认为教学研究是英语教学中极为重要的一个环节，也可以说，没有深入的教学研究，就不能真正地提高教师自身的业务素质和教学水平，就不能真正地提高英语教育教学质量。下面笔者就针对中学英语教学研究的重要性简要谈几点体会和认识，以供各位教育同仁借鉴参考：
　　一、开展英语教学研究能提高教师的业务素质
　　教师是教学工作的主导者，教师素质的高低决定着教学效果的好坏。而教师素质提高的重要途径就是教学研究。我们的教学是否成功，关键在于教学的目的性、针对性、创造性。而这些从根本上来说，又取决于教学研究开展的广度和深度。一个人无论做什么工作，其效率的高低，成绩大小的决定性因素是这个人对所从事工作的认知情况。作为教师，缺乏教学研究，教学就会陷入盲目性，从而导致其计划性差、预见性低、能动性弱，师生的行动都停留在消积的被动反应水平上。这样的教学对教师和学生都不会有好效果。要彻底地加以解决的英语教学中普遍存在的严这些问题。就应该认真开展英语教学研究，不断探求教学规律。
　　英语教学工作需要英语教师本人对自已工作的热爱和执著。那么，什么样的英语老师才能真正热爱自己的本质工作呢？只有认真开展教研活动，不断探求教学的内在规律，把教学与教研融为一体，才能在教学中有所创新，而创新研究在英语教学工作中不断地互相转化，就会成为英语教学质量提高的基本动力。
　　例如，通过教学研究，进行反思，笔者感悟到，在教学中，要充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs, Read and say, Speak out, Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。大大激发了学生学习英语的兴趣，增强了教学效果。
　　二、开展教学研究能带动教师对英语教学方法的应用
　　在我们从事的英语教学工作中，我们经常会看到这样一些现象：有的教师英语教学有声有色，简明易学，学生成绩显著；有的教师英语教学枯燥无味，繁杂难懂，学生成绩一般。是什么导致了这种反差现象？根本原因就是没有对教学法进行深入的研究。
　　众所周知，英语教学法有极高的灵敏度，正所谓“教学有法，教无定法”。我们只有认真开展教学研究，才能适应英语教学微观和宏观上的不断变化。不论是我国还是就世界而言，英语教学法都是一部发展史。从时兴翻译法到时兴直译法，再到后来时兴的听说法，视听法等。有人刚把交际法介绍到我国，不久就有人用他法来替代之。所以，面对眼花缭乱的英语教学法的变化，如果不加强教学研究就有可能盲目追随，不能形成具有自已特色的教学方法。我们教师只有在认真研究教学法的基础上，才能看到每种教学法都有其优缺点，从而在实际教学工作中根据学生的实际情况而采取符合学生特点的教学法。学习和研究英语教学法，不但有利于教学，而且也有利于教师业务素质的提高，二者是相互联系、相互提高的。因此我们要创造性地进行教学研究活动，要结合学生的实际情况，创建一套切实可行的教学方法。
　　例如，通过教学研究，进行反思，笔者感悟到：英语教师在使用教学参考书过程中并不是简单地照搬答案，而是要敢于提出自己的不同见解。作为一名中学英语老师，若想提高自身专业素质，毫无疑问，认真备课是一个十分重要的过程。如，我们在学书上列出的表示图表和时间表的chart和schedule之外，是否还同时向学生讲授了 timetable; table; graph; diagram这几个词，以及它们的含义和用法呢？其实，我们只要在备课过程中多查词典，搞清这几个词的区别并不难。老师在备课过程中要勤于动脑思考。当然，认真备课并非仅仅指以上提到的个别方面，它还包括许多方面。但有一点是肯定的，即教师认真备课与自身业务素质的提高是紧密相连的，这是毫无疑问的。
　　三、开展教学研究能使教师更好地把握教学过程中的内外变化因素
　　众所周知，影响中学英语教学过程的内外因素很多，如学生学习的动机和态度，教材的种类和教师本人的教学方法等，我们所面对的学生也处于发展变化之中。学生正处于个人的知识激增进期和个人兴趣的急剧转变期。学生在各个方面的急速变化发展，都对英语教学有着巨大的潜在影响。由于教学的各个因素都是变化的，所以教学研究必须跟上，我们应抓住“变”的本质，掌握“变”的方向，采用“变”的方法，促进教学方法的提高。
　　一名教学业绩显著的教师，如果再认真进行教学研究，那么就能使英语教学工作将更加得心应手；而教学业绩不够显著的教师，通过教学研究，可以弥补不足，把自己的潜力发挥出来，取得好的教学效果。其实，教学研究不光有益于教学，而且也有益于教师自身的英语学习和教学业务水平的提高。
　　很多英语教师都有这样相同的体会：有些我们讲授过的知识，如果长时间不再接触，也会出现遗忘现象。笔者认为，克服这一现象的最好办法就是我们自己多创造机会多运用这些知识。笔者至今仍然清楚地记得北京师范大学田贵森教授的箴言：“Knowing without doing is not really knowing at all.”我们从中可以悟出亲自去做是多么的重要。众所周知，一名教师的英语水平涉及到听、说、读、写、译多个方面。如果我们能够在教学之余努力创造机会多用英语，无疑有助于提高我们自身的水平。作为一名中学英语教师，我们在培养学生写作能力的同时，如果自己也能够动笔写一写，这会有助于提高我们的写作水平。电脑的普及使得人们相互之间的联系日益容易。在和懂英语的朋友联系时，我们可以全部使用英语。除此之外，在打电话时，也可以和喜欢讲英语的人尽量多用英语交流。很显然，这样做对保持和提高英语水平十分有益。
　　四、开展教学研究有助于完善初中英语教学模式
　　所谓“模式”，也就是一种框架，无论是教学还是教研都是一种有条理、有步骤、有顺序的发展。我们在进行英语教学时，每一位教师都是按照自已的模式进行的，而这种教学模式的形成和熟练地运用都是教师自己通过教研学习，同时结合自已班上的实际情况而总结确定的。例如我们在教授学生新课时，都是按照“复习—导入—主体操练—加强巩固—总结—作业—课后指导”这样的程序进行的。这种模式到底适不适合本班的实际情况？这种模式能不能取得良好的教学成绩？这就需要教师进行大量的广泛的教学研究，从而总结出并采用有自已特色的教学模式。
　　例如“RLDS”自主教学模式：“听、写、说、背、想”。这是著名英语教学专家钟道隆先生发明的“逆向英语”最核心的流程，因为它最符合人们学习英语的普遍需求，我们称之为“自然英语”。我们深信这个教学流程能让每一个学生自然学好英语。
　　通过教学实践运用，笔者感悟到：“RLDS”自主教学模式采用“自然英语”的核心流程，十分强调整个课堂现代语言教学手段的运用，因此精心运用复读机、MP3和多媒体，就十分必要和有效。用好课堂教学手段，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的动力。
　　总之，开展英语教学研究就是要认识英语教学规律，同时结合班上的实际情况，按照规律进行教学，从而达到提高教育教学质量的目标。教育教学质量的提高要具体落实到每一个学生上，落实到每一单元材料的掌握和每一单元时间的利用上，这些都需要我们教师在教学实践中不断研究、总结，推广，从而促进英语教学业绩的显著提高。