【正文】摘 要：在课堂教学中注重提问的有效性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的数学思考，让学生在自主探究与合作学习的基础上打造出更加高效的课堂。提问的有效性突出体现在能够引发学生的数学思考，激发学生的探究欲望，进而促使学生以饱满的热情和昂扬的斗志来面对问题，从而找到解决问题的最佳方法，提高课堂教学的有效性。
　　关键词：小学数学；课堂提问；有效性；研究
　　有效的课堂提问，无疑是小学数学课堂的重要教育方法之一。良好的课堂提问，可以巩固学生的知识与记忆，激励学生学习的积极性，锻炼学生的表达能力。当然，教师也可以借课堂提问准确的接受学生反馈回的教育信息，进一步了解学生的学习状态。对于一个小学生来说，六年的学习时段是其一生学习习惯形成并定型的关键时期。有效的数学课堂提问，可以使学生理解教师的提问意图，认真听讲，牢固掌握所学知识。因此，提高小学数学课堂提问的有效性是很有必要的。
　　1.当前小学数学课堂提问的现状
　　1.1课堂提问方式单一
　　“教师提问，学生回答”是当前小学数学课堂最为常见的提问方式，很少会有学生主动提出问题的情况。然而，学生作为学习的主体，只有发自内心的思考与提问，才能够真正地对知识进行理解与融会，从而建构完善的知识体系，培养自我的主动性思维和独立思考的能力。
　　1.2题目设计与节点设计不够科学
　　小学数学教师往往对课堂准备存在一些轻视，对课堂环节设计不够精心准备，导致课堂提问存在着诸如环节的准备时间不充分、课堂提问形式单一等问题，难以有效激发学生学习兴趣。
　　1.3课堂提问没有给学生充足的思考时间
　　一般教师在课堂上提出问题后，往往出于教学进度的考虑，希望学生能够快速回答，而不是给学生时间和空间以思考，对于不同的答案和理解也缺乏倾听和分析。这样片面的对教学进度的遵循，忽略了小学生的思维认识规律，并不利于学生数学思维的建立与培养。
　　1.4处理学生回答方式粗略
　　许多小学数学教师在处理学生对课堂提问的回答时，往往片面地以答案是否正确作为唯一的评判标准，对学生的思路以及错误答案的错误原因、理解问题往往缺乏关注，对回答过程中的思路错误和语言表达、理解片面等问题缺乏及时的分析、评价。
　　2.小学数学课堂提问存在问题产生的原因
　　2.1教师对于课程改革理念的错误理解
　　一些教师没有正确地理解课程改革所提倡的启发与讨论式的教学模式，只是理解为教师在课堂中应该让学生多讲，为了“提问”而进行“提问”，把“启发式教学”变成了“问答式教学”。表面看上去有问有答，师生互动良好，实际上并没有实质上交流与互动，“提问”过于形式化。
　　2.2小学数学教师专业性不足
　　许多学校对小学数学教学的认识不足，认为只要掌握基本的数学知识技能就可以进行教学，导致一些学校在选择数学教师时并不是严格地选择专业性的小学数学老师，其他专业老师“代课现象十分普遍。这导致小学数学教师队伍往往不够专业，难以形成专业的教育理念培养学生数学思维。
　　2.3教师心理学知识储备不足
　　很多教师对于小学生学习数学的心理研究不是很多，因此他们的课堂提问常常只是为了教学的必要，并没有对新课程改革理念有更深的理解。
　　2.4教师忽略了问题设计的重要性
　　问题设计是否认真准备，是否科学合理，是影响小学数学的课堂提问效果的重要因素。一些教师的课堂提问并没有经过认真的准备，具有随意性。通常只是从网上或教科书直接照搬现成教案，这样设计出的提问自然缺乏针对性、科学性与启发性。
　　3.当前小学数学课堂提问有效性的建议和措施
　　3.1引发兴趣，激发探究欲望
　　数学问题要以学生的认知发展水平和已有经验为基础，设计课堂问题时要注重联系学生的生活实际，让学生感觉到数学就在我们身边，从而拉近数学与生活的距离，引发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起探究的欲望，也才能更好地投入到课堂教学活动中来。
　　3.2促进思考，提升思维能力
　　“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，教师需根据学生的疑问设计并提出问题，让问题能够引发学生的思考，并提高学生的质疑释疑能力。有效的数学问题设计需在“最近发展区”理论的指导下，不能过易或过难，正所谓“过犹则不及”，只有在质和量上为学生设计好相关的问题，才能启发学生思维，激发学生参与，从而培养学生的创新思维能力，让问题更好地为学生的学习服务。
　　以提问促进学生思考，让学生带着问题去学习，比单纯的理论讲授要强得多。学生通过思考问题、观察结构可以形成最基本的感知，积累丰富的经验，从而在解题时做到又快又准。
　　3.3深化交流，打造高效课堂
　　自主探究是解决问题的有效方式，合作交流让问题的解决更趋简单。在课堂教学时，教师在提出问题后，需要给学留出足够的时间进行思考与交流，让学生在交流中实现思维的碰撞，从而找出最优的解决问题的策略。课堂提问的有效性从根本上来说就是要激发学生的思维潜能，让学生在合作互动中开拓解题的思路，从而使学生在解决问题的同时发展“四基”，增强“四能。
　　4.总结
　　课堂提问设计的质量十分重要，可以直接影响到教师教学活动的开展与学生学习、理解课程的效果。目前，我国小学数学课堂提问存在着很多问题，教师应该深刻地意识到提高课堂提问有效性的重要意义，注重备课的质量，精心设计问题，掌握课堂提问的方法和艺术，使课堂提问能够真正成为师生间对话与交流的重要平台。这样不仅有助于课堂效率的提高，而且可以充分地发挥课堂提问的作用，使课程改革理念的精神可以真正落到实处，从而能够有效的提高学生的思维能力，让课堂教学更加高效、精彩。
　　参考文献：
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