【正文】众所周知，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。而创新型教师是实施创新教育的前提和基础。创新型教师不仅应具有广博精深的专业知识，还应具有对本学科和其它相关学科知识的综合能力。现在国家推行的高考模式，也是教育发展到一定阶段的必然产物，是培养创新型人才的需要。
　　化学家门捷列夫在总结成功的原因是说到：“中学时代，同学们的讨论在我一生中留下来不可磨灭的印象。”教师在教学过程中，要乐于和善地听取学生的各种意见，充分调动学生思维的积极性，对学习过程中碰到的问题都乐于去思考，分析和解决。同时，教师不要过早地对问题作出结论，要给学生留出悬念和思索，给予充分的时间让他们自己去讨论和思考，允许他们胡思乱想，激发他们希望展示自己才能的表现欲望。也只有尊重学生的个性发展，才能充分发挥他们的聪明才智，点燃他们心中的创新之火。
　　一、实施创新教育的方法和途径
　　1. 营造氛围
　　实践证明，营造宽容，愉悦，民主的教学氛围，尊重学生的人格，视学生为朋友，有利于引起学生的创新兴趣，激发学生的创新动机。创新需要民主，只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。创新需要有愉快的情绪，不这样，学生便无法进入创新状态。
　　化学实验教学中应充分发挥学生的主体作用，营造一个民主氛围。教师要积极引导学生的独立发展，化学教学并不在于机械化地让学生掌握多少化学知识，而是如何引导他们自掘地掌握这些知识。因此，化学实验教师应采用启发的，自动的，手脑并用的，教学做合一的创新教育。
　　2. 摆正主体
　　教师应以学生认识过程的思维活动为主，调动学生积极参加教学活动，使之成为学习的主体。实践证明，发挥学生的主体作用，让学生动手参与，寻找规律，有利于培养学生的科学素养和创新能力。化学实验教学中应充分重视学生之间的合作与竞争。近年来，许多诺贝尔奖获得者多是两人或多人合作的结果，这也说明了合作在创新能力形成过程中的作用。
　　3 肯定学生
　　化学教育工作者应摒弃传统的只注重知识的考核，死记硬背只能使学生墨守成规，思想僵化，频繁的失败刺激最终会导致学生失去上进的希望，对化学产生厌学情绪。所以，老师应不时地对学生的成绩和进步进行肯定和鼓励，使学生体验到成功的喜悦和自我实现的满足感，进而激发他们的创新能力的不断提高。
　　4 启发探索
　　创新离不开探索。教学过程中教师应当好引导者的角色，不直接向学生提供现成的结论或解决问题的方法，结论和方法让学生通过自己的探索发现。化学实验教师应给学生施以适当的压力，为学生留下发挥潜能的余地。适当地给学生设置一些必要的压力，使他们产生适度的紧迫感，一方面可以防止他们骄傲自大，盲目乐观的不良情绪，另一方面可锻炼他们的毅力和吃苦精神。
　　5 加强实验
　　加强化学实验，有利于提供化学教学效果，开发学生的创新能力。作为化学实验老师应尽可能变验证性实验为探索性实验，尽可能把演示实验变为学生实验或让学生自己上讲台来做演示实验。探索性实验能激发学生学习兴趣促动学生主动探究，培养观察操作能力，训练科学思维。而学生实验让学生主动参与探索，增加实验操作机会，有利于创新能力的培养。
　　化学实验教学中老师还应积极，有效的组织和引导学生参加各种实践活动。实践能激发学生的好奇心与求知欲，提高学生分析。解决实际问题的能力，对于学生创新能力的开发具有重要作用。
　　二、化学实验教学中培养学生发散性思维的策略
　　发散性思维是创新的想象基础和动力。在教学活动中必须从以下三个环节中体现
　　1. 新授课——突出发散思维训练
　　教师应尽量多地设计一些多角度，新角度。有梯度的问题，激发思维，活化思维，形成良好的思维习惯，真正启到培养创新人才的作用。
　　概念教学必须重视发散思维训练。切忌让学生死记硬背，要在理解概念内涵的基础上，准确把握概念的外延。让学生提通过多方位的思考。比较和分析，不仅掌握有关概念，而且培养思维习惯，开发思维的深度和广度。
　　物质性质的教学中，可通过开放性问题的探讨来培养发散思维。例如“在室温下，有体积相同，无污染的饱和食盐水和蒸馏水各一瓶，请设计实验予以区分”，该问题有很大的开放度，每个学生都能设计出合理的方案。作为教师应鼓励学生大胆去思考尽（下转第68页）（上接第65页）可能多的合理结论，学生可以从生活常识，物理性质，化学性质等方面进行思考，每一方面又可找出若干解决问题的不同途径。
　　2 实验课——巧用发散思维训练
　　实验内容设计，应减少验证性，增加探索性。巧用发散思维训练，使学生多方位观察，多角度思考。如利用一种装置制取多种气体，或一种气体用多种装置制取等，都是进行发散思维训练的好方法。
　　探索性实验能充分发挥学生的自主性，激活学生的思维，使学生始终处于不断探索的情境中，积极思考。主动实验，认真操作，仔细观察，养成良好的学生习惯。
　　3 复习课——优化发散思维训练
　　精选问题，有意识地，经常性地进行一题多解，一题多变或多题一解，拓展学生的思维。培养学生的发散思维关键在于教师，只要教师不断地探索课堂教学的结构和教学方法，更新教育观念，把学生的主动权交还给学生，充分发挥学生的自主性和主体性。
　　三 化学实验教学中培养学生求异求优
　　创新的本质就是求新。培养学生创新能力必须教给学生“异中求优”的态度和本领，两者缺一不可。
　　1 不断对学生进行发散思维训练
　　发散思维是创新思维的核心，学生从多方位，多角度思考问题，可拓宽思维空间。一题多解是进行这种训练的好题材。例如，如何鉴别乙醇和乙酸？学生提出了各种各样的方案1）用无水硫酸铜2）用电石3）用过氧化钠4）用石蕊试液5）用碳酸钠6）闻气味等，教师引导学生进行讨论从而得出最好的方法。
　　2. 不断对学生进行创造想象训练
　　引导学生尽可能地从不同角度来想问题，提出尽可能多的新观念，新思维和新方法，是培养学生创新能力的重要途径。例如，给学生一个广口瓶，一个双孔橡皮塞，两支玻璃导管，发挥学生的想象力，看能够组装成什么装置，学生的想象可多了，1)用作洗气瓶2）用于测量难溶于水的气体体积3）用于收集气体4）用于安全瓶5）用于固体干燥剂干燥气体6）用于排水集气
　　在汇集学生的回答中，发现学生中蕴藏着很大的创新性，有的想法独具匠心，为老师始料不及，通过归纳比较，能收到教学相长的效果。
　　3 提倡丰富多彩的答案
　　标准答案只有弊而无利 ，教师可设计一些试题鼓励学生大胆尝试，一来可以培养学生的创新能力，二来可以提高学生的应试能力。