【正文】摘 要：初中生物是一门关于生命现象与生命活动规律的自然学科，其内容多姿多彩，充满了趣味性。在初中生物课堂教学中，作为生物教师，要善于挖掘生物学科中的各种趣味因素，激发学生自主学习生物学知识的兴趣，充分调动起学生积极参与课堂教学的热情，进而不断地提高生物课堂教学的效率，提高课堂教学质量，优化课堂教学。
　　关键词：初中生物；课堂教学；有效性；兴趣；方法；能力；探究
　　一、利用情境教学，激发学生的学习兴趣 
　　兴趣是我们最好的老师，也是我们最佳的源动力，趣味情境的创设往往能够抓住学生们的眼球，吸引学生们的注意力，培养学生们的创造力以及提高学生们的思维能力。情境教学是教学中常常运用到的教学手段，是指教师根据教材内容，结合学生们的具体情况，精心设计教学场景，引导学生进行情感上的体验，激发学生学习生物的兴趣，进而提高课堂上的教学效率。情境问题的创设，应该立于学生们所熟悉的现实情境，因为由于是学生们所熟悉的情境，在讲解的过程中，学生们更容易接受理解，同时由于是学生们所熟悉，则更容易引起学生们探索的兴趣，有利于学生将所学习的知识与自己的现实生活相联系，能够加深学生对所学知识的理解与记忆。 
　　例如，在学习《人体的物质能量来源于食物》这一知识时，笔者则让学生联系到自己的实际生活，设置这样一个情境，“假如你已经一天没有吃饭了，你是不是很没有力气呢？你最想做的是什么呢？做完这件事后，你有何不一样呢？”学生们根据自己现实生活的经验，则会说出自己饿的时候会很没力气，就会想吃东西来横扫饥饿感，吃饱后就很有精神了。这样笔者就会顺势，将这一节课的知识结论告诉大家：“人体的物质能量来源于食物”，进而引导学生们进入新内容的学习。 
　　二、注重课堂上的互动，调动学生学习生物的积极性 
　　有些教师在生物课堂教学中，忽视了与学生之间的互动，将课堂变成了自己的“独角戏”。这样的课堂教学，即使生物知识再丰富有趣，也会因这样的教学模式，导致课堂教学枯燥乏味。在生物课堂教学中，作为生物教师，我们要充分的重视课堂上与学生的互动，调动学生参与课堂教学的积极性，同时，这也能够时刻掌握学生学习的进度以及其对生物知识的掌握程度。在课堂教学中，有效的提问则是一种很好的互动途径。如何才能做到提问的有效呢？笔者认为，提问应该能引起学生们的共鸣，激发起学生积极参与的热情，而这样的提问就应该具有大众性的特点。这样的提问，是大部分学生能够回答的，这样才更容易营造课堂上活跃的气氛，同时在适当的时候，我们可以逐渐地增加所提问题的难度，不过难度不能够太大，以免曲高和寡，出现冷场。 
　　例如，笔者在教学《人类与环境的和谐发展》这一章节的讲述中，会提问学生们自己所知道的人类造成的环境污染有哪些？以这样的提问作为一个引子，学生们根据自己的生活常识，都能够答出现实中一定的例子来。因此这时，学生们往往就会争先恐后地抢答自己所知道的环境污染，这样就很轻松地调动学生们参与课堂教学的积极性，营造出活跃的课堂教学气氛。在这样的教学气氛下，笔者就会增强提问的难度，如这些环境污染是如何造成的，应该采取哪些环境保护的积极措施，以及你能为人类与环境的和谐发展做哪些贡献，等等。通过这样循序渐进的提问，不仅能够激发学生们学习的兴趣，还能够让学生们在这样活跃的课堂教学氛围中不知不觉地学习到了更多的知识，这些是学生们易于接受的，也是乐于接受的。
　　三、建构“预习、反馈、训练、作业”的教学模式
　　“预习、反馈、训练、作业”的教学模式是以“八字互助导学案”为引导，具体是揭示教学目标、指导学生自学——课堂上学生讲解——巩固练习——当堂作业。即课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握了有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。如《花的结构》一节课，内容其实很简单，只要学生会观察图片，就能回答问题。笔者通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时笔者勤于巡视、指导和鼓励，尤其是对学习有困难的后进生。这样，一节课下来，学生主动学习能力提高，记忆力增强。课堂教学效果好。当然，在学生自主学习的同时，教师还要重视信息反馈，这样才能观察到学生对所学知识掌握的如何。在布置作业时，教师要由课外作业转向课内作业，能真实的暴露学生学习中存在的问题，使之得到准确及时的矫正。同时有效地矫正教师教学中出现的偏差和失误，使师生双方达到教与学的同步。
　　由于初中学生学习任务比小学要重，加上生物学科升学考试所占分值不高，所以学生的大部分学习任务都应尽量放在课堂。无论是新知识的学习，还是旧知识的复习，都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的题量要适中，题型要新颖，目的是促进学生知识能力的迁移、及时补偿教学、拓宽知识面。练习的形式可以多种多样：可以是个人笔答，个人口答，也可以是小组竞赛等。
　　四、联系生活实际，创新应用生物学知识
　　由于生物是一门自然学科，与我们的实际生活息息相关。因此，对生物的教学，我们不应该仅仅停留在书本上，还应该充分联系学生们的实际生活，对生物知识进行更好的诠释。同时，还能够将学生自己所学的知识与现实生活充分的联系起来，让学生们感觉到自己所学的知识是有用的，这样才能更好地激发起学生们学习生物知识的热情。 
　　例如，在学习《健康的生活》时，笔者则联系现实生活中人们常有的一些不健康的生活习惯为引子，如抽烟、酗酒等习惯对人体的危害，然后顺势提问学生们，自己亲人中有哪些不好的生活习惯，然后引导学生们进行谈论。同时，再就如何培养健康的生活习惯进行讨论交流。通过这样的形式，学生们根据自己生活中的所见所闻，对“健康的生活”这一课题则会有更深的理解与体会。而且通过课堂上讨论总结的健康生活习惯对于学生们的健康生活是十分有帮助的，真正做到了学以致用。
　　此外，我们教师还需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，调整好自己的课堂方法，永远以学生为中心，只有这样，才能构建起高效的课堂教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂效率。
　　总之，在时间紧、任务重学生又要减负又要全面发展的今天，初中生物的教学就要充分利用课堂，让课堂充满活力，让学生能够树立起正确的科学观点，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。