【正文】摘 要；关注“人”是新课改的核心理念。素质教育要求培养个体的生存能力和基本品质——重视生命教育正逐步成为共识。而小学物质科学领域设计知识面广、与实际生活联系紧密，这就使得在科学教学中渗透生命教育，具有得天独厚的条件。在小学物质科学领域，引导学生贴近生活、体验生活，在实践中把知、情、意、行融为一体，教育和引导学生身心和谐、与社会及环境和谐，懂得欣赏、尊重生命，让物质科学“生命化”。
　　关键词：小学；物质科学；生命教育；渗透
　　一、如何让物质科学“生命化”
　　教师要自觉践行生命教育的理念。作为教学过程的主导者，教师应首先大力提升对生命的认识，体会生命在课堂中流淌的意义，提高学生的生存技能和生命质量，实现生命化的教育活力；教师要善于挖掘物质科学领域中蕴含的生命教育资源，以及渗透点，研究渗透方法。
　　首先根据物质科学课程教学的实际情况，对教材进行系统分析，了解并列出各章节中，与生命教育有关的结合点，合理统筹规划。然后分层次阶段，适时适度地对学生进行生动活泼的生命教育。引导学生在学习相关知识的同时，树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯。例如，认识自然界的生命现象，了解用电安全、饮食安全等自我保护知识等。
　　三年级上册第4单元《水和空气》，通过观看当今水资源现状、空气状况，以及相关污染事件视频图片，让学生明白水和空气与人类生存的关系；通过体验烈日下劳作后缺水喝，以及30秒内“憋气”活动，让学生切身体会到缺水、缺氧气，人类将无法生存。进而激发学生保护水和空气的意识，养成节水习惯。三年级下册第4单元《磁铁》，学生通过体验指南针在手机、电脑旁会改变指向，感受到过度使用手机电脑，会干扰人体及周围环境的正常磁场。意识到小学生正在长身体，应合理适度地使用高科技电子产品，让自己健康地成长。
　　四年级上册第2单元《声音》，通过对声音产生、传播的探究，引导学生如何保护的听力。四年级下册第1单元《电》，可以引导学生在日常生活中如何安全地用电。如《导体与绝缘体》一课中，老师提问“水是不是导体”，于是学生们一起利用手中的电路检测器，检验结果发现灯泡不亮，难道水不是导体？老师再拿出8节电池串联的电路，将导线探入水中，灯泡亮了，证明水是导体。接着老师又提问“人是不是导体”，此时让学生两手握住导线，红灯亮，验证人体也是导体。接下来则是对学生进行安全教育的时间了。第3单元《食物》的学习，可以引导学生如何辨别食物是否变质，怎样做到饮食卫生。在调查中，发现许多学生有不吃早饭、爱吃零食的习惯。此时，老师带领学生一起观察食品包装袋上的配料信息，配加图片视频案例，让学生意识到防腐剂对人体的危害。通过熟读顺口溜“早餐吃得像皇帝，午饭吃得像平民”等，培养学生按时吃早饭、少吃零食的良好习惯。
　　五年级上册第2单元《光》，让学生经历改变物质颜色，并利用光的反射与折射实验，来获取更多的能量，培养学生环保节能的意识。五年级下册第2单元《热》，通过观察水泥路、铁轨上的缝隙，夏天自行车轮胎充气程度，以及饮料瓶上留出的膨胀空间，让学生感受到固、液、气三体热胀冷缩在生活中的应用，关注其中的安全隐患。
　　六年级上册第1单元《工具和机械》，通过体验各种工具的省力情况，学会使用工具给生活、给他人带来方便。第2单元《形状与结构》，通过当一回建筑师，去探究常见形状结构的承受力特点，并亲手制作塔和桥，感受其中的奥秘和巧妙，并能学以致用。六年级下册第4单元《环境和我们》，如何减少垃圾丢弃、净化水质和空气？可以组织学生回收塑料瓶，采用厨余鲜垃圾（水果和蔬菜皮）加红糖和水，制作环保酵素，操作步骤简单易行。既能减少垃圾排放，又能净化水质和空气。
　　二、采用多种教学形式，构建富有生命力的科学课堂
　　根据课程以及不同年龄段学生心理特点，采取有效教学方式，在保证完成教学目标前提下，细水长流地渗透、滴灌，实现生命教育渗透目标。如，在教学中可以采用调查研究、案例分析、游戏、查资料、做小报等形式，让学生在灵活多样的教学活动中认识自我，学会调适，感悟人与自然、社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵，感悟生命的意义和价值。
　　同时，生命教育具有较强的实践性，是一种声教重于言教的教育。因此，富有实践性的课外活动正可以弥补课堂教学中的不足。如：实地考查当地水质、汽车尾气排放、建筑地安全设施状况等，以及调查访问人们对环保节能、水电安全了解情况等。
　　另外，可以结合时事或重大节日让学生体验生命的珍贵。 如：在世界环境日可以举行“人人动手 防污减排 环保酵素净地球”实践活动，在世界无烟日举行“小小一支烟 危害万万千”禁烟活动，在爱耳日举办“远离噪音，保护听力”活动等。还可以邀请有关专家学者进行相关知识教育，使他们懂得关爱生命。
　　另外，组织课堂的纪律也可以富有艺术化、生命化。每学期的第一课强调科学课堂要求，并带领学生熟读顺口溜：塑料袋，竹木筷，城市污染真厉害；杀动物，砍植物，地球穿着破衣服；观看电视学问大，预防辐射2米8；三无食品不能要,一日三餐最重要等。在课堂分组实验、小组讨论或者纪律散乱时，老师喊出顺口溜，学生接下半句，然后安静坐端，既可以培养学生良好的行为习惯，又能强化学生的生命意识。
　　总之，教育不仅要传授知识、技能，在深层意义上是要培养和完善人性，生命教育是人生的终身教育。作为科学教师，在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因素，丰富生命教育内容，有意识地在课堂教学和课外活动中随时渗透生命教育，把健康的生命观根植于学生的心里，从而使学生更珍视生命，追求生命的价值。让物质科学生命化，让生命之花绚丽绽放！
　　参考文献：
　　[1]华婷．现代阐释学视角下的小学教学[J]．长沙大学学报，2009(23)．