【正文】  摘 要：语文教学的导入，是语文教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的突破口，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。好的导入会像磁石一样紧紧抓住学生，控制课堂，达到“立片言以居要”的境地，发挥引起悬念、集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。如何设计出高质量的导语，让“以生为本”的理念真正落到实处，从而有效地提高我们课堂教学的效率呢？
　　关键词：高中语文：导入教学
　　“良好的开端是成功的一半”，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间的听课所得，略列举如下：
　　一、故事激趣法
　　故事激趣法是指教师在教学中用讲故事的形式，如典故、传说、神话、历史故事等来导入新的知识、讲解新的课题，以学生们最喜欢的形式来迎合他们的需求。例如，在教授《拿来主义》一文时，如果用著名作家冯骥才在回答一位记者关于中国改革开放学习西方资产阶级的东西会不会变成资本主义的问题的故事结合课文核心观点作为教学导入语，学生就会被通俗易懂、幽默风趣的故事吸引，并生发出很高的学习兴趣，从而为理解“拿来主义”打下良好的心理基础。
　　二、音乐入境法
　　即以音乐的形式，引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。例如，在教《念奴娇·赤壁怀古》时，可利用电视剧《三国演义》的开篇曲导入教学，最好是师生同唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……。”在雄浑、悲壮的歌声中，群情激昂，注意力相当集中，学生情不自禁地进入了苏词境界，被三国英雄感染，这时再欣赏苏词，学生会自然地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄风流倜傥、胸有成竹、指挥若定、建功立业的形象，也会自然地体会到苏轼的失意之恨，进而了解豪放派词风。这种导入融德育、智育、体育、美育于一炉。
　　三、创设闲聊情境，让导入润无声
　　新课程理念也强调师生关系的融洽，强调学生是学习的主体。因此，我们在课堂导入的环节中，也可以从看似很随意的交谈中，来激活学生们的思维，在这种情况下，学生们的学习情感也就逐渐地愉悦起来了。
　　例如，教学《阿房宫赋》这篇文章时，首先，教师可以和学生进行有效的交流，肯定这个班级的学生都是非常优秀的学生，巧妙地引导学生主动地说出他们在预习课文的过程中遇到的一些困惑。这样，教师也就能够在不经意间实现了进入课文重点字词如“气候”“兀”等实词的理解当中，而且还能够轻松地让学生进入到自主学习和学习探讨的氛围当中。闲谈还可以以讲故事的形式进行切入。比如，在教学《我与地坛》这篇文章时，教师就可以用“割股疗亲”的故事加以导入，让学生感受古代孝子们的可敬行为，然后再引导学生主动去思考自己孝敬父母的一些事，之后自然让学生产生这样一种感概：对生命的感慨、对伟大母亲的敬爱之情。
　　四、给学生一定的想象空间，让学生能培养一定的创新思维
　　要想让语文教学能变的有趣生动，就一定要在课堂中注入一定的想象力。学生能够运用想象力将课文中需要理解的内容进行生动化的了解，形成一种能将文字转化为画面的能力。学习兴趣可以说是学习中最为关键的部分，如果学生在学习的过程中就无法对文章产生兴趣，那就无法体会作者的思想感情，就更谈不上对文章深层次蕴含的解读了。这种错误的教育形式与真正意义上的语文教学是相违背的。所以语文教师要做的就是将学生引到一个特定的情境中去，给学生足够的空间去进行一个思考和想象，利用自身的实际经验结合课文中的内容进行联想，得到一个全新的解读，这才是学习语文的正确方式。
　　比如，在学习《囚绿记》一文时，就是将人们心中最为永恒最为简单真实的一面，淋漓尽致的表现了出来。文中对一些景致的精细描写，就是需要学生们进行充分想象的，语文教师如果想给学生们一些引导，就可以利用多媒体给学生们收集一些资料和视频，让学生们在美的享受中理解课文内容。
　　五、名言名句导入法
　　哲理性强、意蕴深刻的名言名句往往能使人产生丰富的联想和想象，启发人的思考。
　　在教学梳理探究中的《交际中的语言运用》时，我引用这样的名言导入：“人常说：'话有三说，巧说为妙。'又有人说：'良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。'说话是一门艺术。有人因为懂得说话的艺术而化险为夷或受到重用、飞黄腾达，也有人因为缺少说话的艺术而招致祸患。因此，讲究说话艺术，会使你受益无穷”。
　　教学是一种艺术，而导入更是艺术中的艺术。富于启发性的导入语，能把学生带入融洽的学习氛围中，使学生产生对教材“入其境、感其情、明其理”的享受以及亲历感和愉悦感，能够真正调动学生的潜力和再创造的激情，对教材进行更深层次繁荣体验和感受，以最佳的精神状态去获取新的知识。我们在设计教学方案时，切不可忽视导语的设计。既要能在长期积累的基础上信手拈来，为我所用，又要注意导语的艺术性。
　　参考文献:
　　[1]张海风.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情：浅议语文课堂的导语设计[J].阅读与鉴赏，2015（10）.
　　[2]周世超.新课标下建构主义教学法在高中语文教学中的应用[J].科学导报，2016，（3）：52