【正文】摘 要：随着新课程标准的实施，在小学语文教学中，教师需要增强对小学生的情感教育，在实际的语文课堂中有效地实施情感教育，这对于培养与陶冶小学生的情操、丰富他们情感的境界都带来了积极的作用。
　　关键词：小学语文；情感教育；实施策略
　　情感教育是新课程改革大背景下实现素质教育的重要教学方法，是培养学生语文综合素质的基本方法和手段，不仅仅培养学生对小学语文教学内容的情感认知与理解，同时，也引导和管理了学生的自我情感，实现了学生自我情感的交流与分享。在实施小学语文教学情感教育的过程中，小学语文教师应该结合语文这一学科的人文特点，根据学生的心理和情感特点，发挥语文教学过程中构成情感要素的基本功能，激发学生积极、健康、向上的情感。
　　1.情感教育具有的意义
　　1.1丰富小学生的情感世界
　　小学生由于年龄较小，对丰富多彩的外界充满了好奇心与求知欲，因此他们对周围事物充满探索的欲望，但小学生受到社会经验、认知能力以及实践深度的限制，对自我情感的控制能力不强，从而也严重地影响了身心健康成长，因此在语文课堂中注入情感教育，引导小学生情感发展，从而培养小学生自我控制的能力，在语文教学中陶冶小学生的情操、丰富小学生情感的情感世界，这样也是人文素养教育中加强对小学生情感教育十分重要的环节。
　　1.2在潜移默化中陶冶小学生的情操
　　情感教育的重要特征之一就是潜移默化，因此在小学语文教学中，教师需要从语文内容中所包含的情感因素出发，在教师引导之下，使得小学生在语文学习中获得情感地体验，从而达到培养小学生健康的思想情感，帮助他们树立正确的人生观与价值观，尤其是小学生在心理与心智方面的不成熟，再加上社会经验的不足，使得他们对于事物缺乏一定的判断能力，由此教师需要在语文的教学中，增加情感教育的内容，从而促进小学生主动思考。
　　1.3净化心灵，培养想象力
　　小学生情感世界比较单纯，但在社会发展中，尤其是当前网络信息的大爆炸时代，对小学生思想的冲击与影响较大，小学生易受外界不良影响，因此在语文教学中，教师融入情感教育帮助小学生净化心灵，从而引导他们树立正确、积极向上的思想观念，同时还可以在情感教育中培养小学生丰富的想象力，如教师在课堂中播放优美的诗歌朗诵，将小学生置于这样的美景中，丰富他们情感的体验。
　　2.情感教育在小学语文教学中的实施策略
　　2.1生活情感教育，激发学生学习兴趣
　　语文作为一门学习语言文字的综合性学科，其教育目的不仅在于传授学生语文知识和技能，更在于引导学生体会作者所要表达的真实情感，最终使他们树立正确的人生观、世界观和价值观。小学阶段是思想最活跃、情感最丰富的关键阶段，而小学语文教材中的内容都与学生日常生活生活息息相关，因此，教师在实际教学过程中，应立足于学生的实际情况，将课文中所包含的生活情感诸如友情、恩情、亲情等带入现实当中，根据学生自身的情感需求，有目的、有计划地开展生活化主题情感教育，教师应在指导学生深刻体会课文情感要素的基础之上，在课堂上对他们进行提问，以引发学生情感共鸣，激发小学生语文学习兴趣。
　　2.2结合课本内容挖掘情感因素
　　通过分析各种版本的小学语文课本我们可以发现，小学语文课本中所选用的课文一般都是浅显易懂的，教师要想让小学生产生对于这些课文的学习兴趣，必须要结合课本的内容，挖掘情感因素。比如，在讲授《诚实的孩子》这篇课文的时候，教师的教学任务不仅仅是让学生了解课文中的生词生句，通晓课文大意，更重要的是让学生读懂课文的思想内涵，让孩子产生情感上的共鸣，诚实的不撒谎的孩子会得到赞扬，每一个学生都应该做诚实的孩子，犯了错误要勇于承认。只有这样，才能够让学生能够更好地理解课文，更好地调动学习的兴趣。
　　2.3品析情感教育，引导学生体味情感
　　正所谓“披文以入情”，因此，小学语文教师还应通过对文章重点字、词、句段进行剖析，找出其中蕴含的情感因素，深入体味作者所要表达的思想情感，通过品析情感掌握文章内容的主旨。在小学语文教材中，由于大部分课文都比较短，小学生难以在短时间内感受作者所要表达的思想情感。为此，教师在教学中应抓住课文的关键词、重点句，让学生进行独立思考与分析，通过品析词句来深入理解，真正地走进文本，最终和作者产生情感共鸣。例如，我们在进行《桂林山水》教学时，可以通过对排比句式的学习与运用，体会优美语句表情达意的作用，在诵读中深入感悟桂林的山水之美，进而在情感共鸣中增加对祖国大好河山的热爱感情。
　　2.4示读情感教育，引起学生的情感共鸣
　　阅读作为小学语文教学的重要组成部分，在朗读课文中有所感悟，实现“有感情地朗读课文”是新课标语文阅读的要求。但是，如果学生没有正确理解课文所要表达的思想情感，则难以在声情并茂的朗读中受到情感的熏陶。因此，
　　小学语文教师应注重示读情感教育，在课堂上有感情地示读课文，注意抑扬顿挫，引导学生在教师的示读中感受情感起伏。与此同时，在示读中运用合适的肢体语言和眼神、姿态，能将抽象的文字内容转化成立体的形象，学生在理解课文内容的基础之上引发情感共鸣。
　　3.结语
　　情感教育是小学语文教学中十分重要的载体，所以教师需要立足于语文这门语言学科所具有的特点，才能够致力于小学生的情感教育，最终实现对小学生的情操陶冶，从而有效地促进小学语文教学的质量提升。基于此，小学语文教师可以在语文的教学中，将语文教材作为基础，进一步地挖掘其中所包含的情感教育，然后真实地贯彻在实际的语文教育中，从不同的侧面实现对小学生的情感教育，达到增强小学生情感的体验与综合素质提高的目的，最终促使小学语文课堂的教学取得良好的效果。
　　参考文献：
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