【正文】摘 要：作文是将语文知识综合应用表现出来的方式，是语文教学内容的极为重要的一部分。随着教育制度的改革创新，小学语文的教学模式出现了许多新的体验。“作文先导式”教学模式就是其中的一种，该模式以学生的亲自体验为教学资源的参考，以学生体验的表达为教学目的。
　　关键词：小学语文；作文教学；先导式教学模式
　　1.作文先导式教学模式的概念
　　作文先导式教学模式是将语言表达作为中心，不仅要培养作文能力，同时也要将说文变成学生的必要能力，不同学生可以以不同的语言表达、兴趣爱好、脾气秉性写出不同的作文，通过自己的亲身经历用书面表达表述出来。这种新的教育模式能降低写作难度，增加学生写作兴趣，有效地激发出学生的写作灵感，彻底打破传统语文教育的牢笼，以建设全新教育模式为契机，鼓励学生自我发现和自我挖掘，善于运用大脑进行分析、思考，同时教师不断引导学生主动交流、沟通，以作文的形式调起字词积累的积极性，培养善于表达、阅读的能力。要发挥作文先导式教学模式的功能，教师必须在教学过程中，依据每个学生的个人情况进行不同的引导，对教学内容也要合理的安排规划，最好能够实现教学的多样化、动态化，这样的课堂就会变得充满趣味。总之，作文先导式教学模式是以学生各方面因素为基础，通过亲身经历来提高语文学习兴趣。
　　2.小学语文“作文先导式”教学模式的特点
　　2.1小学语文“作文先导式”教学模式的自主性
　　小学语文“作文先导式”教学模式是一种以学生为主，老师引导为辅的学习模式。由于小学生还不够成熟，对事物的认知能力以及思考能力还在发展阶段，但是这个时期的学生却有着极大的好奇心了，老师可以充分的利用小学生对外界事物的好奇心，引导小学生进行大胆的设想和探索，表达自己的看法。让学生在遇到问题时学会自主思考问题以及问题的解决方法，从而培养学生自主学习的能力。
　　2.2小学语文“作文先导式”教学模式的整体性
　　人类的认知是一种由一定的情境、气氛等元素构成的整体系统活动，对事物的认知也成为整体输入。而小学语文“作文先导式”教学模式经常把活动作为教学的主体方式，在活动中，学生不再觉得学习枯燥无味，学习的积极性得充分调动，把识字、阅读与创作合为一体，让学生的领会能力得到整体的提升。
　　2.3小学语文“作文先导式”教学模式的活动性
　　小学生对事物的认知还保持着极高的好奇心，老师可以把学生感兴趣和喜欢的事物结合在一起来创办活动，让学生参与到活动中来，进而让学生了解到语文存在的魅力，在不知不觉中学习到语文知识，为学习语文打下坚实的基础。
　　2.4小学语文“作文先导式”教学模式的生成性
　　小学语文“作文先导式”教学模式，是以学生对活动的亲身体验作为教学参考资料，让学生充分发挥自身主观能动性的教学模式，老师应发挥指导作用，不限制作文题目，提倡学生即兴创作，培养学生的思考能力和创新能力。
　　3.作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用
　　3.1提高学生的写作能力
　　“作文先导式”教学模式的主要目的是提高学生的写作能力，因此提高学生的写作能力成为了该模式应用于小学教学的关键。兴趣是学生最好的老师，所以提高学生写作能力的前提就是把握每一个学生的兴趣点，有针对性地实施“作文先导式”教学模式。写作训练的最主要方式是体验作文、观察日记、读后感等，这些训练方式是最贴近于学生的生活的，他们根据自己日常生活中的观察和体验，用文字的形式记录下来，这样既有利于提高学生的写作能力，也能提高学生的观察力。教师可以通过早读课的朗读，来提高学生的语感和对文字的欣赏力。文章以朗读的方式来欣赏，能够使学生感受到文字的魅力和增强学生的记忆能力。这样长时间的反复就会在学生的内心形成一种潜移默化的影响，使得学生在今后的写作中自然而然的下笔如神。
　　3.2开放式的教学模式
　　“作文先导式”教学模式中最基本的就是开放式教学，这种教学模式要求老师以引导性活动来开展教学。主要的引导方式有:
　　（1）开展课堂活动。教师可以在课堂上开展一些与教学相关的课堂活动，这样既可以让学生愉快的学习，又能使学生在活动中积累写作的素材，最终到达提高学生写作能力的目的。
　　（2）丰富学生的课余生活。灵感源于生活，教师们应该鼓励学生多参加一些课余活动，多做社会实践，这样不仅可以丰富学生的阅历，还可以让学生在生活中积累写作的素材。最终学生的视野会变得更加开阔，观察力也会有所提高，这对写作是非常有益的。
　　（3）利用其它课程的教育资源。写作不仅仅是在语文课上学习，我们应该充分利用其它课程来积累语文功底。音乐课，可以让学生欣赏到世界各地的音乐，让他们感受不同的文化氛围，这对写作而言也是一种积累。体育课，学生们做各种各样的运动，增强体魄，有益于学生的身心健康。美术课，学生们欣赏美术作品，尝试着自己作画，这样可以挖掘学生的想象力。这些课程的设置都对语文的作文教学有帮助。
　　（4）激发学生兴趣。教师可以在课堂上播放视频来激发学生的兴趣，通过播放的视频来引导学生深究视频背后的深刻寓意，充分挖掘学生的想象力，并让他们以此来写作，提高学生的写作能力。
　　3.3加强师生互动
　　学生是教育的主体，教师们开展的所有教学活动都应该是围绕着学生的，单纯地靠老师讲是达不到教学目的的。“作文先导式”教学模式要求教师引导学生主动学习、加强学生与老师间的互动，将原来传统的老师为主的模式变为学生占主动地位。在教学的工程中，老师应该为学生制定学习目标，创造良好的学习环境与氛围，引导学生正确的学习。课余时间，教师们可以通过举办一些作文竞赛的形式，增强学生与老师、学生与学生的互动，最终让学生在这种愉快的竞争环境下，提高写作能力。
　　总而言之，开展小学语文“作文先导式”教学，丰富了小学语文的教学课堂生活，让小学生在轻松愉快的学习氛围中爱上语文写作，激发学习兴趣，提高了小学生的整体语文素养。以学生为主，教师为辅的教学模式，不仅有助于小学生自主自立的成长，也在教学中改变了教师的教学理念，提高了自身教学素质。小学语文“作文先导式”教学对我国的小学语文教育有着重要意义。
　　参考文献:
　　[1] 胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].新课程·小学，2014
　　[2] 王凌云．小学语文作文先导式教学模式探索[J].中小学电教(下)，2011，(05)
　　[3] 王春峰，单玉环．探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015，(16)