【正文】摘 要：阅读绘本，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的生活经验，“绘本阅读”中的画面，能激发起幼儿的创造性思考，培养幼儿对美的感受。通过有效的绘本教学，既能让幼儿通过绘本“学习阅读”，又能提高幼儿的语言表达能力。
　　关键词：幼儿园；绘本阅读教学；实施；策略
　　1.幼儿园绘本教学的价值
　　绘本是学前儿童的主要阅读对象，是一种重要的儿童文学形式。在儿童绘本中，图画精美，不同画面共同构成一个完整的故事，儿童通过对绘本的直接感知，了解绘本内容，并结合合理想象，实现欣赏故事的目的。幼儿可以通过“绘本阅读”了解社会生活。绘本对生活哲理的讲解大都融合在生动的故事情节和精美的画面中，这些故事短小精悍，幼儿在愉悦的氛围中能获得心理上的满足，形成积极的情感体验。
　　2.绘本教学的几个误区
　　绘本的资源是无尽的，有些适合幼儿园的教学，有些适合亲子阅读，有些需要教师经过精心地裁剪才能加以运用，而真正要发挥出绘本的教育价值，更多的还需要教师的合理演绎和与幼儿的有效互动。但是，在进行绘本教学中，我们常常也会觉得难以驾驭，是什么让课堂显得生硬，缺少生机呢？
　　2.1选择的绘本不适合教学
　　有的时候，我们会发现绘本教学的课堂上，幼儿不愿意与教师互动，或者本身绘本教学的现场显得平淡，枯燥，浮于表面，缺少深度，是什么让某些绘本教学缺少挖掘和提升的空间呢？往往就在与教师选择的教材不适合课堂教学或者不适合本年龄段的幼儿，与幼儿的前期经验存在脱离的现象，就很难引起幼儿的共鸣。所谓“选择就是理念，选择就是品位”，在教师选择教材时，就需要多加思考，考虑如何选择适合课堂，适合某年龄段幼儿的绘本。
　　2.2绘本教学等同于讲故事
　　在绘本教学中，我们经常会看到，有的老师会长篇大论地讲述某个故事，然后通过逐一分析画面或故事段落来进行教学的方式，我觉得这就束缚了幼儿的思维，幼儿只是复制故事中的句子或词语，没有真正融入故事的情感中，或者对故事的本身已经失去了思考的兴趣，在整个绘本教学中，显得呆板，粗浅。
　　2.3缺乏教学策略和教学设计
　　同样的绘本在遇到不同的教师后，会被演绎成不同的味道，这往往体现了教师的教学理念和教学策略。在课堂上，如何迅速地接收到幼儿的信息，进行回应，将其与课堂相融，逐步推进，发挥出最大的教育效果，是体现教师教育机智的一个方面。在预设课堂时，如何考虑到幼儿接受信息的能力，进行有效的呼应，也是成功进行绘本教学的一个方面。
　　3.幼儿园“绘本阅读”教学的实施策略
　　3.1选择合适的教学方法，促进幼儿主动思考
　　在幼儿阅读教学过程中，选取教学方法应以能否促进幼儿主动思考为主要考虑依据。教师应使用多样化教学形式吸引幼儿注意力。绘本教学虽然有吸引幼儿的故事，但幼儿有意注意时间较短，因此，教师应根据注意规律，吸引幼儿的无意注意。幼儿园教师可以引导幼儿抓住故事主要情节和具有较强感染力的情节，使幼儿进行讨论，促进幼儿的语言发展。喜欢模仿是幼儿的天性。在幼儿绘本中，经常会出现一些重复性较高的语句结构，教师可以引导幼儿在理
　　解的基础上进行模仿对话，积累词汇。在模仿和讨论过程中，幼儿可以提高运用肢体语言和口头语言表达的能力。好奇好动是幼儿的另一特点，教师还可以鼓励幼儿用动作表演的方式对故事进行创造性表现，让幼儿在轻松的氛围中感受“绘本阅读”的快乐。
　　3.2巧妙设计细节，促进幼儿有效阅读
　　促进幼儿有效阅读、培养良好的阅读习惯是“绘本阅读”教学的重要目标。在“绘本阅读”中，首先，教师要营造一个吸引幼儿兴趣的阅读氛围，激发他们的求知欲，如运用背景音乐创设一个具有感染性的阅读环境，并设置悬念，引发幼儿的好奇心，或运用小游戏，带动幼儿了解知识的热情等。其次，教师要引导幼儿进行有效阅读。“绘本阅读”过程可以分为教师导读、师幼共读、反复品读等三个环节。教师导读要充满感情，引发他们的阅读热情，对幼儿起到示范作用。在师幼共读环节，教师应对幼儿不理解的地方进行详细讲解，并鼓励幼儿主动提出问题，与小朋友一起讨论，在相互交流中加深其对故事的理解。在反复品读环节，可以进一步加强小朋友之间的互动，并开展延伸活动，让幼儿将绘本故事和生活结合起来，把故事中学到的经验迁移到生活中，使幼儿在相似情境下再现故事情节，进一步强化积极情感，改善幼儿行为。
　　3.3多渠道进行绘本教育的宣传和学习
　　从校内宣传来看，联手其他幼儿园借助网络力量对绘本教学的重要性进行宣传，同时也在园内的教学网上创建“网络爱心图书馆”，收集不同的绘本来扩充资源。从学校与家长联系来看，学校应时常组织教师创建“绘本伴随我成长”的专栏，并通过教师在开家长会的同时对绘本教育的实用性进行宣传来逐步扭转家长“重知识，轻艺术”的教育观念。从校外宣传来看，通过不同幼儿园骨干教师的校外交流活动，一方面，宣传本园绘本教学的一些优质教学方式；另一方面，吸取其他幼儿园的优质教学经验，来做到“在校外宣传中取长补短，共同进步”。通过多渠道的绘本宣传与学习，幼儿园、教师和家长都将对绘本教学有一个较为正确的认识，这将有利于“绘本阅读”教学的实施。
　　总之，绘本教学作为幼儿的“第一本读物”，对于幼儿今后的阅读和学习都有一定的影响，作为教师，我们要尽可能地为幼儿创造更好的阅读环境，选择适合幼儿的阅读刊物，并采用适合幼儿的教学方式，以真正发挥绘本的教育价值，使幼儿从中获益。
　　参考文献：
　　[1]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略［J］.学前教育研究，2011，（6）
　　[2]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略［J］.学前教育研究，2015，（7）
　　[3]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示［J］.教育探索，2015，（6）