【正文】摘 要：练习，作为小学数学教育中一个重要的组成部分，一定要达到一定的质量和数量，才能使教学大纲的基础知识被学生所掌握．教师应从学生实际出发，大胆、勤奋地精心设计课堂练习，把数学知识融入学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，拓宽学生的解题思路，提高学生的解题能力。
　　关键词：小学数学；优化课堂；练习设计
　　小学数学的教学过程实质上是一个动态的过程，而其中最为重要的一环是练习，只有通过大量的练习才能够让学生灵活地运用数学知识。由此可见，对于数学课堂练习设计进行优化，能够有利于提高课堂教学效率，促进学生知识体系的构建。
　　1.优化数学课堂练习设计的意义
　　优化数学课堂练习设计是素质教育的要求，数学教学面对的是全体学生。在数学教学中通过师生以及学生间的互动教学，可以调动学生的学习积极性，促进学生主动地学习，进而提高教学效率。随着我国课程改革的不断深入，传统的教育观念及应试教育的教学已经不能再适应社会对人才的需求。因此需要对教学进行改革，但是受这些观念的影响，使得数学教学中仍然存在着盲目、重复、随意、低效等问题。要想提高数学教学的课堂效率，就需要优化课堂练习，并加强师生间的交流与互动。课堂练习设
　　2.突出教学的重点和难点
　　课堂练习的目的是提高学生对知识的掌握和运用能力，因此教师在教学中应该抓住学生学习的重难点，对重难点知识进行重点习题训练。不少小学数学教师在过去的教学中，为了能够提高学生的学习自信，在进行课堂练习设计时以简单的题型和题目为主，结果导致学生的实际学习效率较低。新课改要求教师能够切实认识到学生的学习主体性地位，从学生学习的角度出发，摸清学生在学习过程中遇到的困难，并通过专项训练的形式进行课堂练习训练。并让学生能够举一反三，从而突破学生学习的重点和难点。
　　3.课堂练习设计要紧扣教学目标
　　教师在进行课堂练习设计过程中一定要紧扣教学目标，提高学生的学习效率和质量。小学数学的教学目标应该包括三个方面，即知识和技能目标、过程和方法目标以及情感态度和价值观目标。传统的课堂练习中侧重于学生对知识的掌握，但是对其他目标的完成较为忽视。因此，新时期要求小学数学教师能够以锻炼和提高学生的实践能力为根本方向进行课堂练习设计。当然，实践能力的锻炼应该以基础的理论知识运用为基础，因此教师可以先给学生进行简单的课堂练习题训练，然后再将知识与学生的实际生活相结合，适当增加课堂练习题的难度，完成教学目标。
　　4.优化数学课堂练习的策略
　　4.1课堂练习要有趣味性
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生学习起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣，产生良好的学习情感。所以，设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。较大地激发了学生的学习兴趣和热情，学生学得兴趣盎然，津津有味！
　　4.2设计巩固练习，促进知识吸收
　　每学完新知识，教师就会设计一定的练习，促进学生的知识吸收。那么，针对新的知识，教师应设计何种练习？笔者认为，可以设计巩固性强的问题，从简单到复杂，逐层推进，促进学生思维的深入。教师不能直接出示计算类题目，而是增加一些元素，引导学生思考。而这样，也摆脱了课堂单调计算的练习模式，让学生逐渐改变对练习的看法。
　　4.3设计多变练习，转动学生思维
　　小学生经常出现这样的情况：学了一定的例题，相同模式的题目基本都能解答出来。而如果教师将题目的条件，或者问法等进行变换，很多学生就解答不出来了。也就是说，学生缺少练习变通能力。因此，教师必须设计多变练习，转动学生的思维。让学生的思维跟着条件的变换而转动。
　　4.4课堂练习设计要有开放性
　　现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性、挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。
　　4.5练习设计要注意课堂练习开放性
　　每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，课堂练习一定要注重“开放性”。像这样开放性的练习，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果, 闪烁着学生独特的创新精神，学生从中体验到数学解题策略的多样性，体验到数学的生机与活力。
　　5.结束语
　　在小学数学课堂教学中，课堂练习是学生学习知识不可缺少的环节。因此小学数学教师在设计课堂练习时，一定要认真分析教材，以学生为本，从实际出发，设计出符合本班全体学生的课堂练习计划。这样才能提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1] 罗旭梅. 优化练习设计提高课堂实效——小学低年级数学练习课的优化设计策略[J]. 才智，2011（35）：81
　　[2] 王艳玲. 小学数学课堂练习设计与实施的研究[J]. 中国校外教育，2016（S1）：430
　　[3] 赵爱娟. 提高小学数学课堂实效性练习的探讨[J]. 科技经济导刊，2016（25）：122
　　[4] 李方红，孔珍. 小学数学中低年级练习题的设计与生成探析[J].课程教学研究，2013（03）：76-80