【正文】《普通高中英语课程标准》要求学生具备综合阅读能力，包括语篇领悟能力和语言理解能力；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量；要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。这些要求在高考英语中得到了充分体现。在目前四川省高考英语试题中与阅读有关的题型包括完型填空、阅读理解和短文改错，总分值高达九十五分，难怪在高考英语中有“得阅读者，得高分”的说法。由此可见，在高中英语学习阶段让学生扩大阅读量，提高阅读能力是高中英语教学的主要目标和要求。
　　再者从高中学生本身而言，他们的年龄一般在16到18岁之间，他们的形式逻辑思维已获得了相当完善的发展，在其思维活动中占据主导地位，与此同时，辩证思维也获得迅速的发展。这两种思维的发展从生理角度为高中生阅读能力的培养与提高奠定了前提条件。
　　既然这样，那么如何培养和提高高中生英语的阅读能力呢？笔者结合多年的教学实践，认为应主要从以下三个方面抓起：
　　一、不断夯实高中生的英语基本技能
　　（一）打好“词汇”攻坚战
　　学生能顺利阅读的前提是必须掌握一定量的词汇。如何记忆单词呢？笔者在教学实践中总结出以下三点：
　　1、集中识词，分散巩固，适时重复
　　集中一段的时间，把几个单元的单词或一本教材的单词集中背记；把一些形近、意近的单词集中在一起比较记忆，这都是集中识词。对于实在记不住的单词可暂且放在一边不管，这样以保证集中识词的速率。学生集中识词，充分利用有意注意，激活大脑的兴奋点，因势利导，寻找规律，效果突出。另外对集中识记过的单词要适时重复，并在以后通过查阅词典及各种实践、练习中分散巩固掌握。因为人的遗忘是有规律的，前快后慢，据此要适时复习，这样才能起到事半功倍的效果。
　　2、开拓创造，奇思妙想，多技并用激活大脑的记忆细胞
　　在单词的记忆中除了集中识词的有意注意外，我们还应充分发挥人的无意注意，多动脑筋，多思考，使记忆单词变成有兴趣的事情。例如在记忆单词electric与electrical时，我教学生把它们分别写在两张纸条上，把写有electric的纸条放在椅子的坐垫上，把写有electrical的纸条放在电动自行车上，再利用谐音法就记住了。electric是“电子的”，“跟电子有关的”；electrical是“电动的”，“跟电有关的”。这样位置加谐音记忆很容易地区分了这两个词的意义。再比如说，“生活”(live)颠到了，就成为“罪恶”(evil)。当然学生们可以开动脑筋，利用卡片法、位置法、谐音法、缩写法和颠倒法等多种方法记忆单词。只要感兴趣，能把单词记牢，任何方法都可以尝试。
　　3、利用词缀，扩大词汇量
　　在教学中，让学生掌握常用的前缀(dis/fore/il/mini/pre/un/super…)、后缀(al/ness/ ful/ or/ er/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词。如前缀fore-有“前、先”的含义，就可以猜出forearm（前臂）、forefather（前辈、祖先）、foresee（预见）、foreword（前言、序言）等词的含义，从而达到扩大词汇的目的。
　　（二）重视精读，加强背诵，培养语感
　　精读要求学生咀嚼吃透、消化要掌握的内容，学生必须在“精”字上下功夫，通过精心学习，扎扎实实掌握所学材料，为提高阅读水平打下牢固的基础。高中生的精读就是英语课本。教师一般都会对课本内容进行语法、词汇、句型等知识点的分析讲解，再加上课堂和课下的巩固练习，帮助学生理解掌握它们。学生们首先要按老师的要求，认真听讲，理解记忆老师讲解的内容，记住句型，吃透语法知识。近年来英语高考阅读理解短文中的句式结构趋向复杂，在阅读中会遇到一些让人费解的长句、难句，此时可以借助语法对句子进行适当分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。其次要加强对课文的朗读与背诵。朗读背诵是最有效的语言综合实践练习。朗读不仅能练习语音、语调与拼读，而且通过眼看、口读、耳听、脑思维等多种渠道反复刺激各感觉器官，以及大脑中枢神经系统，使大脑积极思维，并建立起视觉、听觉和触觉等方面语言器官的密切联系，促使形成熟练的语言技巧。背诵范文是我们中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式。朗读背诵培养语感，尤其对缺乏英语环境的中国学生来说尤其适用。语感一旦形成，就形成了英语思维，这就大大提高了阅读速度，阅读理解能力就会大大提高。
　　（三）加强泛读，阅读原著，提高阅读能力
　　英语新课标在语言技能目标中明确提出，六级的阅读量要求除教材外，课外阅读量应累计达18万词以上，七级达23万词以上，八级达30万词以上。没有一定的阅读量是很难熟化已讲的知识内容的，没有一定的再现率，也是难以记住词汇的，没有一定的阅读量更是很难习得一门外语。我们知道只有量达到一定程度，才会引起质的飞跃。因此，高中生要加强泛读，但泛读也不是让学生去泛泛而读，教师要指导帮助学生选择一些适合高中生性格、心理特点的阅读材料，以便引起他们的兴趣，这样才能使阅读持续下去。
　　笔者认为，高一阶段可让学生读些浅易、有趣的故事、童话、寓言等，以引起学生的浓厚兴趣，建立起自信心。随着学生英语学习程度的提高，可让学生阅读一些中英文对照的读物，教会学生查阅词典和工具书，克服读物中的难点，最后循序渐进，让学生去阅读原著。在这一过程中，阅读材料应由浅入深，由少到多，由短到长，不要急于求成，阅读材料一定要生动有趣，有内容、有信息，读后有收获、有启发。阅读原著既是学习外语的重要目的之一，又是重要的外语学习方法，也是极重要的学习能力。只有通过阅读原著，才能真正领略一门语言的内涵，才能真正形成外语思维，习得外语，提高阅读能力。
　　二、培养高中生养成良好的英语阅读习惯
　　在具备了一定的语言能力和一定阅读量的基础上，应培养高中生具有良好的阅读习惯，使学生的英语阅读能力得到进一步地提高。
　　众所周知，学生在英语阅读时，出声读、心读、指读、点读、唇读和回读等，都会分散注意力，影响阅读速度、阅读效率和对内容的理解。平时练习时，只有注意克服这些不良习惯，才能不断提高英语阅读能力。我们英语教师应通过以下三个方面，努力培养学生养成良好的英语阅读习惯。
　　1、正确用眼，养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读习惯
　　阅读时使眼球沿着书行运动，只移动视线，控制头的移动，因为转动头部要靠颈部肌肉的运动，而这部位肌肉一直处于紧张状态，时间一长就会脖子发酸，这种不舒服的感觉会影响大脑的注意力，从而影响整体阅读速度和效率。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。因此要改掉出声朗读、心读、指读、回读、唇读和点读等这些不良习惯，把注意力只停留在文字符号上，以免分散注意力、减慢阅读速度。
　　2、按意群阅读，培养整句朗读和整体理解的能力，养成用外语思维的习惯
　　有些人阅读时，一个单词接一个单词地读，看一个词只想它的汉语意思，阅读速度太慢，且影响大脑对文字信息的整体反映。阅读时，决不能逐词进，行翻译，而要将能在一起阅读和理解的几个词放在一起理解，这样才能整体把握文章的内容。
　　3、限时阅读，提高阅读速度
　　限时阅读也叫快速阅读，就是提供给学生阅读材料后，要求学生加快阅读节奏，增加紧迫感，在规定时间内有效地获取信息。阅读时在提高正确率的前提下，强制自己加快速度阅读，要尽量做到一眼读完就读懂，如果碰到单词或句子看不清或看不懂，尽量不要回读，如果控制不住，可选用遮盖法，使眼睛不重看。这样反复练习直到自己能够控制为止。
　　三、让高中生掌握有效的阅读技巧和正确的阅读方法
　　（一）掌握阅读理解的技巧
　　1、保持良好阅读状态,静心阅读。心理状态对阅读影响很大。很多学生在看到篇幅较长的文章时,感到茫然，没有耐心看下去，对自己信心不足。这种心态势必导致理解正确率下降。因此，充满信心，静心阅读，把自己调整到最佳状态是做好阅读的前提。
　　2、迅速浏览阅读问题，快速阅读。浏览阅读理解后面的问题可以使读者大致了解文章的大意, 也可以提高读者对将要阅读的文章内容的预见性和针对性，突出重点，提高做题效率。这种方法特别适用于对图形、表格、宣传单等题材的理解。读问题时，最好能判断哪些问题与文章存在直接关系，哪些需要推理，哪些需要做结论等。
　　3、把握阅读问题细节，两遍阅读。首先带着问题快速地阅读整篇文章，如果遇到了与某问题相关的材料，用铅笔划出来，并写上题号，这样读者会对文章的内容结构有个大概了解。然后，再次阅读问题，并与文中相关的材料相对照，以便带着问题寻找答案。要关注文章中的细微之处，深入理解文章，挖掘其中深层意义。另外，必须紧扣文章的事实和细节，不可主观臆断，也不要以自己的观点代替作者的观点。
　　4、跳读
　　阅读理解要做到心中既有森林，又有树木；既要统揽全文，又要主次有别。跳读（skip）是指以快为方式，通读全文，既获得中心意思或主旨大意，又搜寻细节，锁定被考察信息为目的的阅读方式。在跳读时一定不要借用母语翻译，而要通过逻辑思维把文章前后贯穿起来，理清作者的思路、要表达的意思，使之直观化、形象化和具体化。与文章主旨大意关系不甚密切的，要一掠而过，这样做的目的是通过快读，迅速掌握有关信息，获取文章或段落的主旨大意和细节信息。虽是跳读，也要认真详读首尾段及每段的首尾句，以便于了解作者的写作意图、态度、观点和风格等。学生可以利用这一方法对完型填空题进行第一遍阅读，它能不受所缺词的影响，整体把握文章脉络，了解文章大意及作者的观点和意图，以便更好地进行选择。
　　5、查读
　　查读是一种目的明确的快速阅读技能，以迅速查找某具体事实或某种特定信息。查读只需查出所找事实或信息，可以只读有关部分，无须阅读全部材料。这种阅读方法适合做阅读理解题。先阅读一下文章后面的几个问题，带着问题去查读，对于细节题，尤其适用，只要查读出信息便可选择，这样，既提高了阅读速度，又提高了准确率。这种阅读法，尤其适用于做实用文体（如广告）及表格式的阅读理解。
　　6、细读
　　此阅读方法就是要逐词逐句地去阅读文章，了解文章所有细节，品味作者意图，关注句型、句式、语法及词与词的搭配及用法。在英语高考中，该阅读法最适用于对完型填空的第二遍阅读和进行短文改错题的阅读，以及对文章中长难句的分析。
　　（二）培养正确阅读的方法
　　英语阅读的正确方法是以意群为单位，成组扫读。我们阅读的目的是为了获取信息，如何快速获取信息呢？就是要通过扫描的办法，以意群为单位进行阅读。
　　分清意群，预测句意，是阅读能力的基本体现。英语阅读时要以意群为单位，而非以单词或词组为单位。要像探照灯一样进行扫视，而不是一个词接一个词地去默看。阅读的时候，重要的是脑海里形成整个句子的信息，而不是某个词汇的意思。坚持用这样的阅读方法就可以提高阅读速度。速度提高了，就有更多的时间思考，解题才会更有保障。
　　其次，阅读的时候要重视段落首尾句，善于发现文章的中心。任何一位作者都会有自己的写作意图，任何一篇文章都会有自己的中心主旨，而能否明晰作者的写作意图，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的关键，也是阅读水平高低的体现。
　　一般来说，文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入点，因此应引导学生格外注意它们。
　　第三，遇到生词，要勇于和善于猜测词义。阅读离不开生词，但不是所有的生词都需要查字典。有些词汇文中会给出了暗示，可以根据上下文来推断它们的意思；有些其后会紧跟其同位语，直接对其进行解释说明；有的词汇只需判定它是某类事物即可，比如人名、地名、某类动植物等等，而无须弄明白其具体意思；有些词即使猜不出意思也不必太在意，因为一两个词不认识根本不会对文章理解带来障碍，不能因之而恐慌，从而影响阅读。
　　阅读理解的问题就好比你爸妈要到学校来找你。如何才能找到你呢？他们首先要“定区间”，即你很可能出现的地方（确定文中重点段落、句子）：教室、寝室、食堂。然后“细阅读”：依次到这三个地方找你，分析你可能在哪个屋子哪个位置。然后再“排差异”，把你不在的地方去掉，从而锁定目标。父母到每个地方的速度是一样的吗？当然不是，在去教室、寝室、食堂的路上他们肯定要走得快些——这就是我们阅读的技巧，在不重要的地方进行略读或跳读。
　　以上这些方法，我们英语教师应指导学生用心揣摩，做到融会贯通，才能成为自己的“经验”，学以致用。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要想培养和提高高中生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。目前，高中英语新教材扩大了词汇量，同时，英语高考中的阅读量也越来越大，难度也渐趋提升。只有不断夯实学生的英语基本技能，坚持用正确的阅读方法、技巧来激发和保持学生的兴趣、激情，指导他们广泛阅读，扩充生活经验，使其积累一定量的词汇、语法及文化背景知识和生活知识，并且养成良好的阅读习惯，相信他们的阅读理解能力一定会逐步提高！