【正文】新课程目标下的教学改革是势在必行的。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。
　　一、采用多样的教学方法，激发学生的创新兴趣
　　随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式。
　　1、开展课前热身活动，提高学生学英语能力。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，让学生轮流做Duty Report,内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做Duty Report，其他学生认真听，听完以后回答老师就Duty Report中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。为了扩展学生的交际用语，进行了课程整合，每节课前给学生教两句Crazy English ,其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型100句、关于天气的经典会话、经典赞美30句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000句最常用英语口语、绝对精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写作能力。
　　2、面向全体学生，为学生发展奠定基础。
　　在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学，学中用”这个“新课改”教学思想，在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有；爱好（食物、体育、动物、音乐、科目…）方位，假日，学校，老师，家庭等众多的话题任务，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高， 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
　　3、关注学生情感，创造民主和谐的课堂气氛。
　　情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
　　4、对学生进行有效的评价，激发学生学习兴趣。
　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”You are great.” “You did a good job.” “Well done.” Would you like to tell me?” “Who would like to talk about your idea?”“clever boy ” “Would you like me to give you a hand? Don’t be afraid. Be brave.””don’t worry, I can help you 等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。教学时，我曾尝试把全班44人分为11个小组，每组选派一名组长，采取赋分形式，针对课堂纪律，合作交流，家庭作业，课堂作业等方面给小组加分，一周统计一次，评出前两组，张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉，因此，同学们表现出高涨的热情，课堂上，因为交流合作学习时，出现的秩序问题有所改善。但因为时间和操作问题，无法坚持下来，这也是值得探讨的问题。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。我还将学生参加的课内、课外活动，如社会实践调查、课下完成大作业、实验报告、制作的学具、收集的图片、剪报、手工制作等，收集进学生果学习档案袋中，作为综合测评的依据。
　　二、积极教学实践，建立和谐的师生关系
　　1、开展创新教育，建立和谐师生关系。在实践新课程的过程中，教师的教学行为在悄悄起着变化：教师面带微笑走进课堂；教师与学生促膝交流；教师与学生一起游戏；在这样的范围下，师生关系趋于和谐，这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的理念。因此师生间只能建立了亲密、融洽的关系，学生才有创新的勇气、创新的热情、创新的自信。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习，这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松，精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做，教师以学习者的身份参与学生的质疑，讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生。
　　2、参加实践教学，提高学生创新能力。丰富英语课堂活动，开展形式多样的课堂兴趣活动，如：设置英语角、做游戏、猜谜语、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等。给学生自由的支配时间和空间，让他们模仿地道的英语语音、语调。（2）组织课外活动。以教师为指导、以学生为中心的人本主义内涵。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培育学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。
　　在新课程实施过程中，教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，来培养和造就跨世纪的新人才。