【正文】摘 要：在初中的数学教学中，初中生每天的作业量很大。造成这一现象的原因是教师在初中数学的课堂上抓不住课堂的重点，没有将数学知识分成主次，课堂上数学知识都用同样的时间比例去教授学生，这样就导致学生在课堂上不清楚一堂课的重点是哪个知识点。所以针对初中数学的简约课堂有必要进行教学实践研究，笔者认为，在实施简约课堂教学实践的过程中，首先要制定简约的教学目标，然后要组建简约的教学内容，最后实施简约的教学过程。在实施的过程中要注重学生的参与，在简约课堂中，实现教学相长的目的。
　　关键词：简约；初中数学；教学研究
　　我国经济的快速发展带来的除了持续增长的GDP，还有社会对教育行业重视。在教育行业中，对初中生的教育是最重要的，初中生正处于青春期，开始形成自己的思维模式。因此，对初中生的数学教学在初中教育里是最重要的。教师在对初中生的数学教育上不能像对待小学生和高中生一样采取一味的灌输模式，让学生死记硬背。这样对于初中生来说，容易产生叛逆心理，简约课堂理念的出现让初中的数学迎来了一次革命性的挑战，为了响应素质教育的观点，在初中的数学教育中有必要进行简约课堂教学的实践研究。
　　1.制定简约的教学目标
　　教学目标是实现有效教学的首要条件，它有着指引线的作用，是引导学生自主学习以及完成教学任务的导航线。因此，教学目标的制定应该切合实际，围绕学生来进行规划，同时还要符合大纲要求。传统教学中，教师过于注重知识的传授，制定了较多的教学目标，导致学生眼花缭乱，教师教学吃力。如学习“菱形的判定（4）”时，笔者将教学目标制定如下：
　　1.1结合菱形的定义，引导学生探究并证明四边形是菱形的条件，培养学生的自主探究能力。
　　1.2能够运用已经学过的数学知识分析和了解菱形的性质和判定定理。
　　1.3能够独立运用菱形判定定理解决问题，强化自我思维的多元化发展。
　　这三个简洁的教学目标概括了整个教学的重点和难点，循序渐进地引导了学生，让学生明白了如何去学习、实践等，有助于学生更全面、自主地学习数学，进而为实现有效教学奠定了基础。
　　2.组建简约的教学内容
　　受应试教育的影响，初中数学课堂教学中教师较多注重知识的传授，从制定教学目标到教学内容的组建等都涉及了较多、繁杂的内容。我们知道，教学内容是围绕教学目标设置的，教学目标的繁杂会直接使得教学内容繁琐，若一节课的时间就让学生接受多方面内容，很大程度上会导致学生处于“神游”的状态，不能真正了解和感悟到数学知识的真谛——不清楚知识点之间的关系，只是简单地对本节课知识死记硬背，缺乏灵活性和运用性。鉴于此，教师应合理运用课堂教学的时间，将繁杂的知识内容进行融合，组建成为简约的教学内容，让学生一目了然，进而在清晰的状态下了解数学的本质，主动探究，并在探究中掌握数学知识。
　　如在学习“变量与函数”时，我结合新课程改革内容以及教学目标，基于函数的基础性内容来拓展知识，即引导学生了解和认知函数的概念，促使学生自主探究相关的函数知识。我在教学中融合变量知识，从最基础的概念来组建教学内容，采取循序渐进的手法，引导学生去探究变量、变量与函数的相关内容，并拓展知识：判断、识别等，让学生进行实践，尝试运用本节课的知识来解决问题，从实践中了解到变量与函数的规律，强化了学生的思维能力，实现了有效教学。
　　3.实施简约的教学过程
　　结合初中数学课堂教学实践，总结出基于“简约教学”的教学设计过程模式，并从简约化教学目标确定、简约教学内容选择、简约教学过程设计、教学媒体的简约化选择、简约式教学评价几个关键环节进行了实例分析，为初中数学教师的课堂教学提供理论支持和实践参考。
　　简约背景下的初中数学课堂教学注重学生的主动参与性，是以全体学生的全面发展为基础的。我们知道，教学过程是强化学生学习的关键所在，它是动态发展的，是否成功是不可预知的，其的组织是否成功直接影响着有效教学的实施。而这其中教师的教学方法较为关键。俗话说：“教无定法，贵在得法”，套用在简约背景下的初中数学课堂教学中，即是教师应采取某种教学手段，简单明了地开展教学活动，从而让学生主动参与到课堂教学中去，满足学生个体多元化的需求，使他们得到发展。
　　如在学习“认识三角形”时，鉴于学生的个性特点，我先以生活中的三角形作用为着手点，让学生探究、总结三角形的特点和性质，然后引导学生通过正方形、长方形等图形来尝试画、折叠做三角形的高，总结三角形高的定义——在三角形中，从一个顶点向它的对边所在的直线做垂线，顶点与垂足之间的线段称为三角形的高。最后，在学生都认知三角形高的基础之上，开展三角形拓展实践练习，探究三角形有几条高，并自行操作，强化自我对三角形知识的掌握和运用，提升课堂教学的有效性。
　　总的来说，简约初中数学课堂教学具有很强的可行性，且操作性较强。教师应结合课程标准，合理调控课堂教学，让学生在有限的时间内掌握无限的数学知识，简洁、轻松地学习数学，从而真正提升课堂教学的有效性。
　　4.小结
　　总而言之，初中的数学学习对于一个学生来说，不仅仅是知识积累的过程，更重要的是，初中生通过数学的学习能够开拓自己的思维，加强自身的学习能力和理解能力。教师在初中数学的教学中一定要注意方式方法，不能死板教学，初中生不同于高中生和小学生，小学生没有自己的思想，高中生已经具备自主学习的能力，而初中生正值青春时期，教师如果一味的采取不恰当的教学方法，容易让学生产生逆反心理，因此，教师在进行简约课堂的方案实施中，一定要加强和初中生的沟通，对于不适用的地方要进行及时的改正，从而加深对学生的了解。
　　参考文献：
　　[1]初中数学生活化的教学实践探究[J]. 李会敏.  赤子(上中旬) 2015年06期 
　　[2]如何培养学生实践探究能力[J]. 张艳荣.  新课程学习(中) 2015年05期 
　　[3]高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 孙继艺.  考试周刊 2015年69期
　　[4]如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 周俊明.  语数外学习(初中版中旬) 2014年07期