【正文】摘 要：随着经济的发展，教育的改革，对人才的培养提出了新的要求，而在竞争日益激烈的今天，不仅对成人的要求越来越高，而且对于小学生而言更是从基础开始就提出了更高的要求，但由于环境的影响，理解能力的迟钝，交流的不顺畅导致某些小学生学习成绩得不到提高，得不到教师的鼓励和同学的支持，逐渐就成了“学困生”。而素质教育要求的是面向全体学生，因此，对“学困生”的教育非常重要，教师要特别重视对他们的教育。
　　关键词：小学；低年级；学困生；转化
　　1.“学困生”形成的原因
　　1.1对学生的态度
　　虽然实施素质教育的口号已经喊了多年，但一部分教师受应试教育的影响，他们以单纯传授知识为主要目标，他们很少对“学困生”进行赞扬、鼓励等正确性的评价，有时还将知识强加给“学困生”，有的甚至对回答错误的“学困生”进行挖苦讽刺。这些行为对学生的学习起了消极作用，有的学生不喜欢太严厉、太刻板以及不公正对待学生的老师，因为不喜欢老师，学生对学习也会产生消极情绪。
　　1.2学习上的压力
　　在新课程改革前，我国以应试教育为主，过分重视学生的学习成绩。大部分教师认为只要学生学习好什么都好，学习不好的什么都不好。在学校教师只重视学生的考试成绩，给学生学习上带来了巨大的压力。小学生年龄小，各方面的承受能力不强。长此以往，学生就会对学习失去了兴趣，渐渐远离了课堂。
　　1.3家庭因素
　　小学生经常接触的人主要是家人，父母对于孩子的影响非常大。例如，学生的家庭经济条件比较困难，或者是父母离异；又比如学生家长自身受教育水平不高，教育学生方法不当，当孩子学习成绩不好时就会责骂、暴打孩子，长此以往，孩子就会形成自卑心理，性格变得孤僻等，这些都是造成“学困生”形成的基本原因。
　　2.小学低年级“学困生”的转化对策
　　2.1正确引导“学困生”学习，培养良好的学习兴趣
　　“学困生”的形成，主要是由于对学习没有兴趣。因此教师必须要开拓他们的思维，培养他们良好的学习兴趣。要想激发“学困生”的学习兴趣，教师首先要细心观察他们的兴趣点，只有找到他们的兴趣点才能更好地引导学生学习。“学困生”大部分都是基础知识比较薄弱，学习兴致不高，课堂上对于教师讲的内容完全听不进去，但对自己感兴趣的事情通常非常积极。教师要充分利用他们的兴趣点教学。比如说有的学生喜欢玩游戏，教师就可以在课堂上穿插游戏教学环节，如利用看图猜成语、成语接龙等游戏来吸引学生的学习兴趣，教师要积极引导他们体会其中的内涵和意味。
　　2.2倾注爱心，树立信心
　　“师爱是教育的基础”为了帮助小学低年级“学困生”走出“学困”，教师应该经常与“学困生”进行情感沟通，倾注自己的爱心。教师可以在课余时间经常找“学困生”闲谈。小学低年级的学生，刚刚来到校园没多久，还有可能存在不适应的问题。在聊天过程中，教师就可以了解他们:以前在幼儿园的情况，孩子有没有哪些美好的回忆，来到小学有哪些不适。并且在聊天过程中要告诉他们，老师是很喜欢他们的，并且也对他们有较高的期望，也认为他们不比别人差，在老师和父母的心目中，他们都有着非常重要的地位。在交谈中，要不断肯定学生的优点，诚恳地指出学生存在的不足，并鼓励他们充分地发挥自己的优势，克服自己的不足。在日常的学习生活中，教师可以让他们帮自己做些力所能及的事情，如拿作业、发作业本；上课时发现他们有回答问题的意愿，就把这个机会留给他们；回答错误，就鼓励他们发言的勇气；回答正确，就及时进行表扬，让他们觉得备受教师的重视；各科教师都要对他们的情绪加以关注，及时做出良性的反应；多用鼓励和赞扬的语言，让他们尽量产生愉悦的情绪，使他们有学习的成就感。只要教师对他们倾注了足够的爱心，渐渐地，“学困生”就会开始喜欢老师，喜欢同学，也会树立起学习的信心。
　　2.3参与管理，自信自强
　　在管理中自律，在管理中自信，在管理中自强。教师应一改往日由“学优生”做班干部的做法，让“学困生”也参与到管理中来。教师可以在班级给“学困生”设置一些他们能够胜任的管理岗位，如小小观察员、小纪律委员、教师小帮手等等。还可以根据“学困生”自身的优点来设置相应的岗位。这样，他们就可以发挥自己的优点，自己的长处，也能把班级的工作做得有声有色，进而帮助了老师和同学。在这样参与管理的过程中，“学困生”会逐渐找到自己存在的价值与意义，找到班集体的归属感，感受到班集体的凝聚力，自己也会自信自强起来。
　　2.4积极与家长沟通，加强指导
　　孩子一半生活的场所是在家里，家庭环境对其成长尤为重要。因此，要实现由“学困”到“学优”的飞跃，就必须从孩子的家庭着手。首先，教师要与家长取得联系，并进行深入的沟通。教师要让家长了解“学困生”的一切，最终使家长知道自己的孩子并非不努力，自己的孩子也很苦恼，自己的孩子是可以走出“学困”飞向“学优”的，而这一切都需要家长的配合。例如，当孩子写作业不会时，不要呵斥孩子，要认真地解答。一遍不会就两遍，两遍不会就三遍……要耐心细致多角度地解答，直到孩子领会了真谛为止。其次，要向家长介绍优秀的教育孩子的读物，提高家长的教育水平。不再用成绩来衡量一切，不再打骂孩子，不再忽视孩子，不再溺爱孩子，不再放纵孩子，而是教孩子合理安排时间，陪伴孩子完成其不能完成的任务，充分尊重孩子，信任孩子。在创造良好、民主的家庭环境基础上，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤孩子的自尊心，尊重他们，信任他们。
　　3.结语
　　教育的任务是长期的、艰巨的，转化“学困生”的任务更是不可松懈和疏忽的。作为教师，不仅要加强与家长的联系，形成良好的氛围，实施家校合育，还要向“学困生”倾注更多的爱，建立师生之间良好的信任关系，帮助他们走出“学困”，迈进“学优”。通过我们的努力，改变他们的人生。
　　参考文献：
　　[1]陆筠．小学学困生成因及其转化策略研究［D］．苏州大学，2010
　　[2] 张俊． 谈学困生出现的规律及其转化对策［J］． 教育探索，2010（7）
　　[3]张玉环．浅谈小学学困生的心理辅导对策［J］．延边教育学院学报，2011(4)