【正文】“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命和活力。”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。这样的课堂才是焕发生命活力的课堂，是灵动而充满智慧的课堂；它让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长。
　　课堂，是小学生获得知识的主要阵地，课堂教学是主要教学方式，而课堂教学效率是学生进步的主要途径。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。作为数学系教师，一定要创造性使用教材，研究、探索教材，一切以学生发展为目标，提高自身的数学专业素质，提高自己的课堂教学的实效性。
　　（一）学生成为课堂主人
　　课堂教学要面向全体学生，使每个学生学得主动，学得积极，学有收获。一堂课的好坏不在于教师讲得多与少，而在于是否让学生做学习的主人，主动听、读、想、写。“教”不能统治“学”，代替“学”，而是启发“学”，引导“学”，为“学”服务。 
　　转变教育观念。长期以来，课堂常常重知识轻能力，重灌输轻智力，经常成为教师的一言堂。这样的教学，关闭了学生认识的窗户，压抑了他们学习的积极性、智力发展，尤其是思维能力的发展会受到严重的阻碍。教师要习惯的从“教”出发的立足点转移到从学生的“学”出发。教师应善于引导学生入门，为学生会学、学会、好学而教。比如，在教学五年级（上）《可能性》时，可以采取如下教学环节及活动设计：激趣引入。设计一个抽奖活动，问学生想抽到什么？接着玩抽奖活动，学生观察，又问学生为什么有的抽到有的又没有抽到？；揭示课题。一些学生抽到一些学生没有抽到，自然过渡，揭示课题《可能性》；新知探究。一是摸球活动，让学生猜，想从盒子里摸出什么球？（可能大、可能小……）、猜得对吗？实践出真知。学生小组活动，教师提出要求，由组长组织，小组每人连续摸5次，将每次摸到黄球获白球的结果填在小组实验统计表内。学生通过直观的数据，说说发现了什么？学生通过观察发现，摸到白球的可能性大，因为白球的数量多，摸到黄球的可能性小，因为黄球的数量少。二是游戏活动，学生取出2号盒子摸乒乓球，合作探究，填写实验统计表，学生通过统计发现黄球次数多，说明数量多，可能性大，再打开盒子数一数，汇报不同颜色乒乓球的数量进行证实；四是巩固拓展。出示小法官断对错练习，小明星猜对错游戏，观看数量相等可能性相等的历史学家统计视频，智慧星穿越题单做题展示等，让学生成为学习的主体。
　　优化课堂结构。教师要面向全体，极大地调动学生的积极性，既向教师反馈，又与同学交流，形成思想、情感、知识、能力互相交流的网络，信息量大大增加，传递的渠道通畅。课堂教学中，教师设计知识性、科学性、趣味性较强的活动，让学生之间既切磋磨合，又充分发展个性与才能。教师与学生体现出的伙伴关系，民主和谐，既引导学生“学”，又从学生的“学”中得到启发，收到教学相长的效果。教与学和谐互动，学生成为了学习的主人。例如，教学五年级《三角形的面积》，在引入三角形的面积计算公式时，我设计了师徒拼摆活动，抽生在黑板上拼摆，两个完全一样锐角三角形旋转180?，向上平移拼成平行四边形，又抽学生讲一讲拼摆过程，再让学生用两个完全一样的直角三角形拼拼，摆摆，说说。通过拼摆，让学生归纳：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，问：拼成平行四边形的底、高分别是三角形的什么？又让学生直观总结出每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半。通过平行四边形的面积公式从而推导出三角形的面积公式。三角形的面积=底×高÷2，用字母表示：S =a.h÷2。在巩固练习环节设计了初级、中级、终极挑战题进行拓展，效果很好。
　　（二）生活走进课堂教学
　　任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极探索、思考，是培养学生创新能力的源泉。 
　　联系生活实际，孕育学习兴趣。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。例如，在学习“利息”前，让学生到银行存一次钱，调查一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少？这对即要学习的知识产生了浓厚的兴趣。这样，既避免了死记利息的数学公式，又紧密贴近生活。 
　　联系生活实际，提炼数学知识。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。教师要有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再回到书本。要设计生动有趣的数学活动，认识逐步加深，巧妙突破知识难点，充分调动学生动手、眼、口主动参与，探讨，解决问题，实现自主化教学。例如，小玲上学，她6:55起床，洗漱用去10分钟，早餐吃了20分钟。去学校的路上25分钟，小玲到达学校的时间是（ ）时（ ）分？又如小玲上学，她洗漱10分钟，吃早餐20分钟，去学校25分钟，她8:25到校，她起床的时间是（ ）时（ ）分。让学生正着想、倒着想，正着推，倒着推，小组合作，问题着手，关系为灵魂，把知识提炼出来，把数学问题生活化，让学生用自己的生活经验去寻求解决问题的不同方法。让其感受到我们生活在一个充满数学的世界，学生才能够更加热爱数学，真正做学习的主人。
　　此外，在课堂教学中，教师还要调整评价方式，给学生学习行为进行有效的评价，通过师生之间心灵的沟通，激活学生内心的需求，鼓励学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后举手，自信大方表达。或补充或修正，或肯定或质疑，充满主见又不失童趣与深刻性的争辩，让每个“小精灵”都成为知识的思想、方法的生产者，成为学习的主人，课堂生机勃勃，兴味盎然，师生都能感到成长的气息。