【正文】《数学课程标准》指出：课堂教学要突出学生综合能力的培养。而把“辩论会”引进课堂的新型教学模式，是我为培养学生各种能力所尝试进行的教学改革实验。
　　辩论的本质源于博学、智慧、涵养、推理与口才。大凡有人群的地方总少不了“辩”。“辩”是为了认识和掌握真理；“论”则是为了诠释和捍卫观点。辩论的目的是辩真伪，论是非，究事理。小学数学特级教师吴正宪鼓励课堂采用辩论的教学模式，这也是她非常成功的教学特色。前段时间，我有幸聆听了吴正宪老师教的《分数的初步认识》，其中他设计了一个极其精妙的辩论片断，真是让我耳目一新。后来我终于有机会上同一个内容的课，我有意模仿吴老师课堂“辩论会”教学方法，其效果确是非常的好。
　　我在授完新课后，为了强调分数概念的“平均分”，我设计了一道判断题“把一张正方形纸片分成4份，其中一份是这张纸片的1／4”。话音刚落，同学们顿时像炸开了锅，他们有的喊“对”，有的喊“错”，接下来就是他们不服不休地争论。我并没有简单做出评判，而是抓住机会组织学生开展一场“辩论会”。
　　我让持这两种不同意见的同学分成两组，即认为对的为正方，认为错的为反方，然后各方选三名能说会道的同学到讲台前做辩手。
　　“辩论会”开始了，正方拿一张教师准备好的正方形纸片，对折再对折，然后沿着折线剪开纸片，拿出一片反问反方：我们把这张正方形纸片分成4份，这其中一份难道不是它的1／4吗？
　　反方同学口服心不服地点头说：“是。”
　　正方：“那为什么说这题目是错的呢？”
　　只见反方同学非常有把握地拿起同样的一张正方形纸片，没有对折，而是把它随便剪成4份，拿出一小片用挑战性的口吻向正方同学表示：“我们也把纸片分成4份，这小片难道占这张纸的1／4吗？”
　　正方：“不是，可我们把正方形纸片平均分成4份了，难道不占1／4吗？”
　　反方再拿出自己的分法：“可是题目并没有说平均分呀！我们难道不是分成4份吗？”……
　　两队唇枪舌剑，僵持不下。就在这时，我提出同学们同意哪方就站到哪方去时，正方除了一名辩手外，其他同学都站到反方去了。我问那个持不同意见的同学：“你不服，再说说理由好吗？”那同学没吱声，而是锁紧眉头，再认真看屏幕上的题目，十几秒钟后，他露出不好意思的神情，站到反方去了。
　　同学们回到座位后，我给两方进行评价，对“胜利者”给予肯定的同时，也给“失败者”适当的安慰和鼓励，都向两方表示深深的感谢，不伤害任何一个同学的自尊心。
　　体验了这次课堂“辩论会”的成功之后，我在课堂教学中注重抓住机会，适时组织“辩论会”。经过一段时间的实践，我深刻体会到：课堂辩论，不仅能尊重学生的独自体验，而且能正确引导学生的正确思维，更重要的是能让学生各种能力的培养在课堂辩论中得到了较好的实现。总体来说有以下几方面的效果：
　　一、提高学生的思维能力。
　　学生在短兵相接的辩论中，表现出机敏的智慧、快捷的思维，其思维能力特别是创造性思维能力，逻辑思维能力都得到了充分的锻炼。在辩论前要经过一定时间的思考、探究，对需要辩论的问题有初步的看法，形成自己的观点。在辩论过程中辩论双方各自阐述自己的观点或顿悟对方的观点在头脑中与自己的观点碰撞后，转换新视角，生成新的观点。这一过程是思维不断变化的过程，在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中，势必会对学生的主动学习有积极的促进作用。
　　二、合作学习能力得到进一步提高。
　　《新课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间”。在课堂辩论中，学生的合作交流体现得尤为重要，当在辩论中意见不一，或产生新的问题时，会开始新一轮的自主探索，合作交流等活动，从“不平衡”走向“新平衡“。可见，辩论中的交流能带动起教学中的交往互动。
　　三、语言表达能力的提高。
　　课堂辩论要求学生势必要用一定的理由来由说明自己的见解，去揭露对方的矛盾。这无疑锻炼了他们的口头表达能力。在辩论中，让学生争得面红耳赤，斗智斗勇又斗嘴，让他们充分展示心灵的自由，在辩论中进行自主的语言实践活动，学生语言的能力得到有效的锻炼。
　　四、有利于活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣是需求的内驱力，只有培养学生的浓厚兴趣，他们才会积极主动去学习。而课堂“辩论会”这一教学方法，不仅激发了学生的参与兴趣，而且学生的参与变得真情投入，让他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩中，交流中得以反映。辩论的结果已不重要，重要的是在辩论这种形式的语言实践活动中学生能主动投入，把探索与争辩汇成一股合力，在不知不觉中把学生引向真理的殿堂，最后接受知识，受益无穷，何乐而不为？同时，辩论能使静态的知识动态化，让课堂气氛变得主动活泼。
　　综上所述，把“辩论会”引进课堂，有意想不到的教学效果，能给学生施展才华的机会。对于辩手和学生听众，这样新颖的课型增加了他们的学习乐趣，引起了共鸣与思考，让学生在辩论活动中实现了共享，使“真理越辩越明”，加深了学生对知识的理解。总而言之，课堂“辩论会”有利于突破教学重难点，提高学生整体素质，培养了学生的综合能力，非常有效地落实了新课程的先进理念，学生在课堂辩论中获得主动发展。