【正文】摘 要：学习汉语拼音是小学生学习汉语的关键方法之一。汉语拼音是学习普通话的基础，也是学习汉语不可缺少的工具，因此，学好汉语拼音对于小学生日后的语文学习至关重要。汉语拼音教学是语文教学的基础，也是语文教学的关键。在教学中，教师可以顺着小学生的思维特征，运用形象直观的教学方法，从日常生活中寻找素材，做到拼音与生活相结合，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好、更多地掌握汉语拼音的用法，为以后学习汉语生字打下基础。
　　关键词：低年级；拼音教学；兴趣
　　汉语拼音是小学低年级语文教学的重点和难点，是学习语文的基础。但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。再加上教学对象是刚入学的低年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何让学生喜欢上这些枯燥的教学内容，就需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维。只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
　　1.导课新颖，引发学习兴趣
　　兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
　　2.把握好拼音教学质量关
　　2.1发音的方法
　　教“a、o、e”的发音时，可以指导孩子根据插图来记忆：医生给小朋友看病，小朋友张大嘴巴，发声“a、a、a”；早晨，雄鸡高唱“o、o、o”；湖面上游过一群鹅，它们快乐地唱“e、e、e”。也可以由老师作示范，说明发音规则：老师先提示学生看自己发音时唇形的变化：发a时，嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起；发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆；发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。让学生在发音的过程中不断练习，分析唇形变化，体会发音要领。还可以用顺口溜的方式来记忆：“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。”
　　2.2记忆字母的方法
　　在教学“ｄｔｎｌ”时，教孩子背诵字母的小儿歌：“大马蹄印像个ｄ，雨伞把儿像个ｔ，一个门洞ｎ，一根小棍ｌ。ｄｔｎｌ学得乐。”也鼓励他们自己编儿歌记字母，孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚。“单扇门是ｎ，双扇门是ｍ。”“雨伞把上有个ｔ，数数小棍就是ｌ。”许多有趣的儿歌在他们的口中传唱，字母也记在了心里。
　　2.3拼读音节的方法
　　以声母和韵母的拼读为例，有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等，只要掌握一种方法即可。直呼法的拼读口诀是：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。”声母、韵母、介母三拼连读的规则是：“声轻介快韵母亮”。学习拼音的方法有很多，无好坏之分，只要孩子易学易用就行。
　　3.范读引领，让学生享受“小老师”的乐趣
　　范读是教学中必不可少的环节，通常由老师担任，但有时候让学生来范读或带读，可有意想不到的收获。在目前的一年级教学中，大部分都已经进行了拼音教学。学生毕竟存在个性差异，一些好学的学生有了很好的拼音基础，进入小学后，自然起步比其他学生高，学起来也快，课堂中，对于相对难读的音节，教师可以请他们充当“小老师”带读，读后给他们肯定性的鼓励，学生由此可以从内心深处得到莫大的鼓舞，在班级中也起了带头的作用，可以百尺竿头更进一步。对于基础相对较差的学生，也可以请他们读一些较简单的拼音，让他们在活动中主动参与，让他们感受到自己也是班里的一份子，老师是关心着他们的，他们也可以从中培养起学习的兴趣，提高学习成绩。
　　4.寓教于游戏，调动学生学习的积极性
　　低年级学生都喜欢玩游戏，所以，寓教于游戏也是个不错的教学方法。这个方法需要教师充分利用低年级学生爱玩的天性，将教学内容制作成游戏，使学生乐学、易学、爱学。在教学中，不能让学生感到乏味、无趣，只有让他们在一起边做游戏边学习，他们才会跟紧教师的教学节奏。此外，在拼音教学中，教师可以把枯燥的拼音练习融入到特定的游戏中，让学生相互玩耍，相互练习，相互巩固，让授课过程“动”起来，让学习内容“活”起来，为学生创造一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围。
　　5.联系生活，拓展学习渠道
　　在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时。我让学生拼出自己的名字。并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，作对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母。可以是你周围经常看到的事物。第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力。又扩大了学生认识事物的范围。又如教学拼音复习四“读读连连”。我先让学生联系生活实际，说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物。比比哪个小朋友知道动物的名字最多，是动物小博士。孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子。让别人也认识它们。用音节把动物的名字拼一拼，这样，学生已经会念动物的名字了，再试着把动物的名称拼出来，在已有的生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展他们的口头语言表达能力。
　　总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
　　参考文献：
　　[1]张新梅.浅谈小学低年级汉语拼音教学[J].中华少年，2015（16）
　　[2]许丽华.浅谈如何有效激发学生学习汉语拼音的兴趣[J].科海故事博览：科教创新，2011（3）
　　[3]白慧梅.浅谈小学低年级汉语拼音教学方法[J].新校园旬刊，2014（1）