【正文】  摘 要：初中语文教学最根本的目的是：教会学生更进一步掌握基础语文知识，理解并熟练运用传承千年、博大精深的语言、文字精 髓。语文是学习其他各科的基础，也是和生活息息相关的，扎实的语文功底必然能让学生在其他课程的学习中游刃有余。同时，通过对语文的学习，还能不断提升学生的内在素质，陶冶情操，通过对语文的学习，了解中华源远流长的文化知识底蕴，培养学生的爱国情怀。语文教学是一门艺术，作为一名现代语文教师，必须具备过硬的教学基本功和教学研究能力，立足于教学改革要求，在教学中适应并优化教学理念与教学过程，提高学生综合能力、素质，培养适应时代要求的人才。
　　关键词：初中语文教育；现代教学理念；教育改革
　　近些年,不少教师都在尝试着用不同的方法来进行中学语文的教学,但所有的这些方法都无一例外,主要都是教师的教,而不是学生的学,很难体现语文教学的特点,也改变不了学生被动学习的传统局面。作为一名现代语文教师，必须要适应改革的大潮，立足于教学改革要求。
　　一、教学模式的改革
　　新课改下的教学最为突出的特点当属“学生在学习过程的主导地 位”,学生的学习不再是以前单纯的接受，教师的教学也不再是一味的授予，新的教学理念让学生和教师的角色发生了重大改变，这对于教学无疑是一个挑战。在改革大潮的推动和时代进步的要求下，中学教学越来越重视对学生综合素质的培养，语文教学不是孤立的，而是和其他学科密切相 关的，这就要求教师在教学中抓住本科教学重点的同时，还必须深化 教学知识，对学生进行思维启迪，激发学生的潜能，引导学生举一反 三，全面提升学生的综合素质，实现应试教育向素质教育的完美衔接。
　　二、对现代语文教学的思考
　　“语文”简单来说就是“语言”和“文字”的结合，在我们的生活中无处不存在“语文”,所以我们必须将语文教学生活化，语文必 须关注生活，不仅能够理解别人的表达意思，更要求能表达清楚自己的意思，这是语文学习的基本目的。既能意会，更能言传，是学习要求达到的基本高度，这就是语文的人文性与工具性的高度统一。围绕语文的人文性、工具性以及教学大纲要求，本人对当前初中语文教学做了以下思考：
　　1.传统教学观念中重学生的接受向现代教学中重学生感悟的转 变衔接
　　在传统的教学观念中，学生是处于被动的被接受者，只是死记硬背课本和教师教授的知识，久而久之学生就会对学习、对知识，甚至 于人生缺乏思考，这大大禁锢了学生的思维。没有思考就不会有创新， 没有创新就没有进步，没有思考就不会有对学习、生活的感悟，通过 思考和感悟出来的东西才是自己的，这是一种知识与灵魂碰撞出来的 火花，这也是教师无法直接给予的东西。在教学中，教师应该多给学 生一些发表自己意见看法的机会，让学生可以针对某一问题提出自己 的观点，教师在教学中再加以引导，让他们学会站在前人的肩膀上进 行思考，发散思维。
　　2.与传统观念相比，加大了实际技能训练、运用的比重
　　俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”学以致用，学习的知识就 是为了使用知识，语文可以说是最贴近于我们生活的一门学科，通过 学习与实践相结合，能够让学生切身感受到语文知识的魅力，极大增 加了学习的兴趣。深厚的语言文字功底，能在人际交往中让别人感受 到不一样的内在修养。在教学中，教师可以适当地加入一些让学生扮 演课文中不同角色相互对话的环节，以此来提高对学生技能的训练。
　　3.在传统教学观念中重结果轻过程，而现代化的教学不仅要求重结果，还必须重视过程
　　在教学中，除了教学培养重点有所改变，老师和学生的关系也发生着巨大变化。老师不再是只扮演着严师的角色，也可以是一同学习 的朋友，关爱学生的长辈。这也是新课标中“将学生放在教学主导地 位”的体现，新世纪的教学观念要求培养的是综合性、高素质的人才， 所以教学的目的不光是为了考高分，“高分低能”型的人是无法适应 竞争日趋激烈的社会的。这就要求教师在教学中始终贯穿“素质教育” 的思想，考试成绩只是一个片面的量，它并不能对一个学生做出全面、 客观的评价，随着社会的不断进步和教育改革，教育体系越趋完善， 不论是高校还是将来进入社会，选拔人才的要求不再是单一的看成 绩，其中越来越多的看重的一个人的综合能力。
　　三、教学方法探究
　　教师作为一种已经流传千年的职业，我们可以对其不断探索创 新，但是万变不离其宗，不能离开其根本，“无本之木”那只是空谈， 在进行改革的同时，我们还必须遵循它固有的一般原则：
　　1.全息性原则
　　语文教学内容必须覆盖言语极其活动的全部关系和所有映射、所 敞开的整个世界，基于言语的整体理解和把握。在实际教学中，要全面认识到语文素质的整体性，坚持从部分逐步走向整体的教学理念，语文课程的教学必须做到人的精神文化和对生活的认识感悟有机的 统一结合。
　　2.实践性原则
　　在教学过程中坚持以学生为教学实践的主题，为学生提供、创造 实践机会（例如，听、说、读、写）等方面的练习，此外，在教学中 将语文教学生活化和学生学习生活语文化也尤其重要。
　　3.创造性原则
　　语文教育的目标在于培养有思想，具有创造性的人才，而不是培 养只会获取确定性知识的学者。在实际教学中，教师要适时适当地激 发学生潜在的求知欲，引导学生学会从书本中走出来，去到生活中进 行思考，感悟语文的人文性。
　　总之，教师的职业目标是“教书”“育人”,二者是不可分离的、高度统 一的结合体，离开了“育人”,教书也就失去了它存在的意义，没有老师对知识的教授，那就不存在“育人”.十年树木，百年树人，“教”的成果可以很快地通过学生的学习成绩体现出来，而“育”一个人是长期累积的结果，需要时间去考证。“教”出来的是树，只有用心“育” 出来的才是社会所需要的人。作为一名人民教师，应时刻谨记自己“教书育人”的神圣使命，不能急功近利，只教书而不育人！