【正文】摘 要：小学语文教学是面向儿童开设的一门课程，在教学过程中，语文教学活动是复杂的，涉及范围也是比较广的，在教学过程中，教师都是根据教学目标和教学计划开展教学活动，但是对于教学对象缺乏正确的认识，这就使语文教学效率得不到提高，因此在小学语文教学过程中，教师必须要有儿童视野。
　　关键词：小学语文；课堂教学；儿童视野
　　小学语文的施教对象是儿童，施教内容是儿童的语文，小学语文教师要有“儿童的情怀”，清楚儿童语文学习的真正需求，能用儿童喜闻乐见的方式，凭借儿童热爱的语言文字，帮助儿童获得自身成长所必需的语文素养。对于小学语文教师来说，只有“用儿童的眼光看世界”，才能看到儿童眼中的世界，才能走进儿童心中的世界。
　　1.小学语文的特性
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。小学语文学科的特点有以下：
　　1.1基础性
　　小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。基础性的知识不在多而在于精，在于为学生今后发展打下一个稳固的基础。
　　1.2人文性
　　从学科联系和学科德育的角度看，小学语文课程和教材首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特别是对他们人文情感的熏陶。
　　2.小学语文教学现状反思
　　2.1“儿童本位”意识缺席
　　对于当前的语文教学，教师多是从知识出发设计教学，拿到一篇课文，先想想可以教什么，再看看怎样教方便，然后才可能想到儿童是不是能够接受。至于所教的内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异，教师则很少考虑，甚至根本就没有考虑。换句话说，儿童充其量只是教师设计教学并实施教学的依据之一，语文教学并没有从儿童的身心特点和需要出发，没有把儿童放在小学语文课程与教学的核心地位。
　　2.2“伪儿童化”泛滥成灾
　　所谓“伪儿童化”，就是表面儿童化、虚假儿童化，看似尊重儿童，从激发儿童的学习兴趣、发展儿童的学习能力出发，实则是让儿童扮演群众演员，配合教师顺利推进课堂教学，在教师大“秀”课堂教学的技巧的同时，学生几无所得。有的教师让学生表演课文内容，课堂教学热热闹闹，语言文字不见踪影；有的教师让学生拓展资源，“你方唱罢我登场”，但拓展内容与文本的教学相去甚远；有的教师无视儿童错误的价值取向，对“白骨精孝敬父母”这类生成拍手叫好，将儿童引入歧途；“有的教师是在引导学生思考、解答问题，但实际上，他们在引导中添加了许多附加条件，有的硬要让学生沿着自己的思路走，有的苛求答案的标准、统一，只要回答不是教师的预设就是错误的……”
　　3.以儿童视野进行小学语文教育的作用和地位
　　3.1了解儿童的特性
　　（1）学习的特点
　　小学低年级学生形象思维占主导地位；有意注意短暂；尊重、热爱教师，可重视和谐师生关系的建立；学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。小学高年级学生已有一定知识经验积累；独立思考能力开始发展；已有初步的抽象思维能力有一定的独立学习的能力。
　　（2）认知的发展
　　小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
　　3.2理解儿童文学是儿童本位的文学
　　儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文，与儿童文学之间，有着各个层面的共同性。
　　儿童文学是关于语言的艺术。文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着更高的要求。儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
　　儿童文学是传递人类价值的文学。各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些共同的国际主题，如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解，儿童文学比其他种类的文学更适宜表现，也更能表现这些主题。《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。 儿童在小学语文的课堂上占据着主体地位，老师在小学语文的教学过程中一定要注意以儿童的视野来教学，要增添课堂的趣味性，从而激发儿童的学习兴趣，要创设宽松的课堂氛围，让儿童可以积极参与，要让儿童进行大量的阅读，感悟语文的魅力。
　　3.3掌握儿童文学于小学语文教育
　　（1）儿童文学教育与儿童母语能力的形成
　　我们的母语教育就是激活儿童语言潜能的一个过程。怎样激活呢？当然要用最契合孩子的方式。而只有在儿童文学这里，孩子们才能找到最适合他们的语言，也就是说能够有效地激活他们语言方面的本能。
　　（2）小学语文教材中儿童文学资源的缺失
　　小学语文教材中儿童文学作品数量不足，文体局限。民间文学缺乏、幻想文学缺乏、幽默文学缺乏和动物文学缺乏。儿童文学作家的作品进入教材的数量不多。进入教材的儿童文学作品质量堪忧。
　　综上所述，小学语文学科的教学对象与学习主体是儿童，作为教师来说，就应当从儿童的角度出发，切实了解他们真正的需要，并且采用儿童易于接受的教学方式开展具体的教学活动。教师通过采用科学合理的教学方法，能够使得儿童进一步提升学习语文学科的兴趣，不断提高自身基本的语文素养水平，同时也能够提高小学语文学科的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]李吉银.小学语文教学要有儿童的视野[J].中国教育学刊，2011（9）
　　[2]罗刚淮.例谈课堂中的伪问题[J].小学语文，2011（5）
　　[3]罗良建. 构建儿童视野下的小学语文教学[J]. 语文教学通讯，2013(15)