【正文】  摘 要：本文通过学校调查、网络和文献资料的查询，描述了校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。笔者通过此文，呼吁政府部门和教育工作者重视校园欺凌和暴力，阐述了新疆农村中小学校园欺凌和暴力的几种形式，并从几个方面提出预防中小学校园欺凌和暴力的策略和方法，为中小学减少校园欺凌和暴力行为提供理论依据。
　　关键词：农村中小学：校园欺凌和暴力：策略与方法
　　1.提出问题
　　校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌除了对“受伤者”造成伤害外，对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”长期欺负别人，会很自我中心，对同学缺少同情心等等，“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚，不安等等问题。但同学和家长的合作也很重要的。
　　“校园暴力”是近几年在教育界提出的一个新概念，暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人，使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。从广义上来说：应是指发生于校园内的所有暴力行为，包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为，也就是学生对学生之间的暴力行为。一般表现为口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢的事、被故意侵犯身体、被故意陷害乃至殴打、勒索等形式。
　　2、校园欺凌和校园暴力的几种形式
　　2.1 校内外持强凌弱性的欺凌与暴力行为
　　校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。有以下一些形式：（1）叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。（2）对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。（3）干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者，画侮辱画。（4）欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。（5）传播关于受害者的消极谣言和闲话。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。（6）恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。（7）中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。（8）分派系结党，孤立或排挤受害者。（9）敲诈：强索金钱或物品。校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。主要表现是欺负弱小的人，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。
　　2.2 借助社会势力（包括黑社会）、家庭和朋友势力进行欺凌和暴力行为
　　笔者经过调查和查阅相关资料发现，借助社会势力（包括黑社会）、家庭和朋友势力进行欺凌和暴力行为也是大量存在，比如说，有些学生的亲朋好友里有黑社会成员的，这些学生借助他们的黑社会性质进行威胁、殴打、恐吓等欺凌其他学生的行为，其他学生由于害怕黑社会势力，往往不敢反抗或报告家长和老师，也有些学生的家长是某某单位的领导或是家里比较富有，优越感很强，常常对其他一些普通家庭的孩子进行侮辱、嘲笑、指责等欺凌行为；从近期检查机关办理的案件情况来看,校园欺凌和暴力行为的涉案罪名、涉案主体及作案手法均呈现一定特点。”涉案罪名主要集中在故意伤害、寻衅滋事、抢劫、聚众斗殴等几类,其中伤害类和侵财类案件所占比重较大。
　　2.3 个别学生由于心理健康问题或品行不端造成校园欺凌和暴力行为
　　现今社会里，个别学生由于心理健康问题或品行不端造成校园欺凌和暴力行为的欺凌和暴力现象也不少存在。具体表现在，有个别学生由于心理健康教育的缺失，导致心理不健康发展，在与弱小同学特别是女同学的交往中很容易发生口角而去辱骂和其他同学打架等行为；也有一些同学由于道德教育教育的缺失，养成一些不良习惯，对其他同学，尤其是女同学进行拥抱、胡乱抚摸、亲吻等不良行为，
　　2.4 电话网络等信息通讯工具造成的校园欺凌和暴力行为
　　由于通讯工具的发展和网络等信息的快速传播，使其成了一些同学利用电话网络等信息通讯工具进行校园欺凌和暴力行为，其表现形式比较特殊，一些同学利用电话录音、短信、彩信、微信和qq等通讯工具，辱骂、诽谤、造谣、攻击自己不喜欢的同学的无须有的事情或夸大事实等行为,该受害者造成了极大地伤害，最终使这些受害者心理受到不同程度的伤害，还有网上欺凌，即在网站或论坛上发表具有人身攻击成份的言论，同样也给其他同学造成严重伤害，这也是信息时代一种新的校园欺凌和暴力形式，同样值得我们教育工作者的重视。
　　2.5 由于日常摩擦和感情纠葛而造成突发性的校园欺凌和暴力行为的
　　在日常的校园生活中因碰撞、口角、玩笑,甚至眼神、微小日常摩擦事件引起的纠纷逐渐增多，有些最终导致校园欺凌和暴力事件的发生；也有很多是由于青少年学生早恋现象而造成感情纠纷引起的一些欺凌和暴力事件呈现越来越多的态势，
　　3、预防校园欺凌和暴力的策略与方法
　　鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。校园暴力给学生个人、家庭乃至社会造成的危害是巨大且长久的。铲除校园暴力是我们的当务之急。我们可从以下几个方面入手：
　　3.1 有关部门争取配合，做好安全教育。
　　要坚持树立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期举办安全知识讲座，法制报告会，组织学生观看法制教育专题片。可针对流行趋势和当前的发展现状，融入更丰富的内容和更新颖的形式。如用反暴力的偶像示范，学生可能会乐于接受。
　　3.2教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。
　　暴力的基础就是对生命的极端漠视。在虚拟的世界里，没有真实的受害者。这一事实很易使他们产生“再暴力的东西都与人类感受无关”的错觉，以致现在的孩子们不但漠视动物和他人的生命，甚至漠视自己的生命。针对这一点，我们可对学生进行生命的孕育、生长等知识的传授。这既能让学生对自己有所认识，也能使学生对他人的生命重怀珍惜和尊重的态度。我们还应该教导孩子们遵从最基本的价值取向，让他们懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的，相互之间应该是富有同情心和怜悯心的。只要让孩子懂得社会生活中最基本的原则是对他人的尊重和同情，他们对暴力的危害就会有新的理解。
　　3.3 加强师德建设，消除校园“冷暴力”。
　　目前，法律法规在对待老师的“冷暴力”上还显得相当苍白，但教育行政部门早已关注校园“冷暴力”问题了。各地学校也从加强师德建设入手，尽力消除校园“冷暴力”。对学生多一份理解，少一点苛责；多一份信心，少一点失望；多一份亲切，少一点冷漠，为学生创设一个平等和谐的学习和发展的空间。这些做法无疑将会对消除校园“冷暴力”起到积极的作用。
　　3.4 清查影视节目和出版物，净化文化市场。
　　虽然我国有关青少年问题的法律中都一律禁止孩子接触暴力文化，便在现实中却基本没有可操作的限制性规定，还基本处于放任状态。实际上，我国对影视作品中的暴力没有分类，更没有因为其中有暴力内容而限制孩子观看。现阶段，这种状况应有所改变才能适应时代的发展。有关部门应制定相关条文，对电影电视作品进行分类，并推广至网络媒体、电子游戏和书报杂志，为孩子们提供更多健康的精神产品。定期彻底清查文化市场、净化文化市场、净化孩子们的视听，切忌让未成年人接触带有暴力行为的文化。
　　3.5 未雨绸缪，及早防范。
　　一方面，从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤。许多案例表明，校园暴力事件的发生有一定的条件，一定的气候，越是思想政治工作薄弱、学生纪律差的班级，发生的事件越多。学校暴力事件是一种见不得人、偷偷摸摸的勾当，因此它只能在黑暗中进行。如果我们让阳光普照校园，那么参与暴力者就不敢出现，阳光是什么，阳光就是班级的正气，学校的正气。每个同学都要树立正气，这样才会形成班级的正气，学校的正气。所有同学必须努力做到“十要十不要”：要举止文明，不要口出脏话；要自尊自爱，不要自以为是；要尊重他人，不要出口伤人；要团结互助，不要欺弱怕强；要礼貌待人，不要打架斗殴；要强身健体，不要吸烟喝酒；要友谊为重，不要早恋误自；要遵守秩序，不要围观起哄；要开卷有益，不要盲目阅读；要学习法纪，不要我行我素。另一方面，各班级要配齐安全班委，定期向学校反映可能发生的校园暴力隐患，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助，将校园暴力扼杀在萌芽之中。我们有理由相信，只要家庭、学校和社会齐心合力，校园暴力这颗毒瘤就一定会被铲除，我们的校园定会成为孩子们的乐土！校园是孩子们的乐园，是孩子成长的地方，也是孩子的第二个家。孩子是否能成为祖国的栋梁之材，学校起着重要作用。同时，学校也是孩子们建立人际关系的“社会环境”。校园可谓是一片净土，但近几年校园中经常发生暴力事件。 所谓校园暴力是指行为人在校园内或校园附近对在校人员进行的以暴力性的侮辱、抢劫、强奸、甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身体造成一定严重后果的行为。而校园欺凌与校园暴力之间只存在量的差异，没有质的区别。校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。 作为家长都不希望自己的孩子在学校受欺凌，如果怀疑孩子受到了欺负，首先要弄清事实真相：你的孩子是受欺负者吗？因为有时孩子之间的打闹很多都是出于孩子之间的社交尝试，游戏，或者善意的追逐，并不会牵扯到道德领域的是非。儿童发展心理学家发现，在儿童社会交往，也就是玩耍的过程当中，无论哪个国家哪种文化，进攻性行为都在所难免。事实上，能够显示一些进攻性或许是儿童社交发展的必经之路。不幸的是，当孩子们确实受到暴力欺凌行为的身体或精神伤害时，又往往不愿意主动地向你透露这个情况。 这些孩子或许认同了别人给他起的难听的绰号，或许认为他们应该自己来处理这件事情。此外,如果孩子们担心父母得知事实后，可能会有过激的反应；或者不想再给父母增加负担，他们往往就会保持缄默。 作为教师应该帮助家长提高思想认识。在校园暴力面前，很多家长表现出相互矛盾的两面性：如果自己的孩子受到伤害，就耿耿于怀，特别痛恨施暴者；如果是自己的孩子伤害了别人，就把事态看轻，认为是孩子间的打打闹闹，没有必要认真计较。这种心态对孩子影响很大，给学校教育增加了难度。所以，教师要先做好家长的思想工作，帮助他们提高思想认识，使他们认识到校园暴力的危害性。 对施暴者加强思想教育。校园暴力的制造者，大都是班级中的后进生。他们当中有的缺少学习兴趣，没有良好行为习惯；有的沾染上不良社会习气，追求个人主义、享乐主义，法制观念淡薄。更有甚者，心理不健康，性格怪异，行为极端。对这些学生，教师要做耐心细致的思想工作。尊重他们的人格，不歧视他们，多发现他们身上的闪光点，并给予表扬和鼓励。培养他们的自强、自律能力，自觉抵制来自外界的诱惑。抚平受害者的心灵创伤。校园暴力的受害者，往往是学生中的弱势群体。他们大都性格内向，平时寡言少语，不喜欢结交朋友。在施暴者面前，显得十分软弱。受到伤害和恫吓后，不敢报告老师，也不让家里人知道，独自一人承受着恐惧和痛苦。对于这些受害者，教师要多观察，多了解，教育他们学会自我防范，受到暴力伤害后，用恰当的方式来处理。 同学们面对校园小霸王时，不要害怕，因为他们毕竟是极少数人。如果在你身边有这样的同学，你可以这样做：不卑不亢，不怕他；在他做坏事时，义正词严地告诉他这样做迟早是会犯法的；学会自卫，不在暴力面前屈服，并团结广大同学齐心协力谴责这些违反学校纪律的行为。万一遭到了欺负，千万不要忍气吞声，这样，他们下次可能还会欺负你。这时，你要做的第一件事就是设法和老师或家长取得联系，这样你就可以得到救助。要相信老师和家长能够处理好这些问题。另外，我们可以建议这样的学生去做心理咨询和心理治疗。不歧视他，设法了解他的家庭和性格，想办法给他帮助。首先帮助他做一个使别人不讨厌的人，再帮助他学会与同学友好交往
　　4、结论与分析
　　4.1树立安全思想，定期举办安全知识讲座，法制报告会，组织学生观看法制教育专题片。
　　4.2教导孩子们遵从最基本的价值取向，让孩子懂得社会生活中最基本的原则是对他人的尊重和同情，他们对暴力的危害就会有新的理解。
　　4.3各地学校也从加强师德建设入手，尽力消除校园“冷暴力”，为学生创设一个平等和谐的学习和发展的空间。
　　4.4定期彻底清查文化市场、净化文化市场、净化孩子们的视听，切忌让未成年人接触带有暴力行为的文化。
　　参考文献：
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