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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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怎样提高农牧区小学生的汉语文知识水平

【作者】 白玛金宗

【机构】 西藏那曲申扎县第二完全小学


【正文】摘 要:小学汉语文是一门基础学科,其学习效果的好与坏,直接影响着其他学科的学习。由于农牧区的小学生很少运用汉语进行交流,很多学生只是在汉语文教学中才运用汉语进行交流,这样就会导致农牧区的小学生汉语文较差,因此在农牧区的小学中一定要重视学生汉语文的教育,提高学生汉语交流能力,并有效提高农牧区小学汉语文整体教学效率。
  关键词:提高;农牧区;小学生;汉语文;知识水平
  随着我国教育体系的不断改革,农牧区小学要根据相应的教育要求,制定明确的教学理念和教学模式,有效保障农牧区小学整体教学效率和质量的提高。教师要提高对汉语文教学的重视度,建立良好的教学模式,有效提高学生学习汉语文的兴趣,增强学生汉语交流能力,转变传统的教学理念,从根本上提升农牧区小学汉语文教学水平。
  1.农牧区小学汉语文教学的现状
  对现今农牧区小学汉语文教学效果进行研究后发现,农牧区小学汉语文教学的效果相对较差,有些农牧区小学在进行汉语文教学时,只沿用传统的教学模式,教学形式相对比较单一,教师只是简单地在前面讲文中出现的生字和生词,却欠缺在课文中的理解和掌握,学生只能运用“死记硬背”的形式记住所需的生字,而且学生在学习课文时不会分析和理解课文内容,导致学生只能学习表面知识,其文章深刻含义却没有掌握,并且由于学生欠缺良好的阅读练习,导致汉语阅读水平相对比较差。并且农牧区小学都是在农村,其教学环境相比城镇教学环境相对较差,农牧区小学生很少接触外界的环境,只能在汉语文教学时才能接触到汉语文,这样对于提升学生汉语文水平有着较大的阻碍。
  2.提高农牧区小学汉语文知识水平的有效策略
  2.1以多种形式开展汉语文情境教学
  在农牧区小学汉语教学中,教师可以建立有效的情景教学模式,有效为学生营造良好的汉语文教学氛围,让学生更好、更快地接受汉语文知识,并有效提高学生汉语文能力。在农牧区小学进行汉语文教学时,教师要让学生多讲、多说汉语,运用汉语表达想法和意见,调动学生学习汉语文的积极性,有效提高农牧区小学汉语文教学效率。教师要有效培养学生汉语文阅读能力,这样可以有效提高学生汉语言表达能力,从而能够更好地运用汉语文,增强汉语文能力。开展丰富多彩的汉语言情境活动。把学校生活视为语言材料,布置语言环境,让学生在语言环境中慢慢形成语感。比如:在学校开展“汉语角”之类的语言情境活动,定期开展汉语演讲比赛等,提高学生学习汉语的兴趣。在课堂上,教师应该多让学生讲汉语,积极与学生进行互动,鼓励和支持学生讲汉语,树立学生讲汉语、学习汉语文的习惯。创造良好的语言环境,能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度。教师要鼓励学生运用汉语进行交流,这样才能有效提高学生汉语言交流的能力,并且有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量,有效推动农牧区小学稳定发展。
  2.2加强汉语口头表达能力的训练
  提高汉语表达能力是一项复杂、艰巨的任务。由于农牧区小学生汉语底子薄,很难在短期内收到理想的效果。相反,稍微一放松,学生容易忘记,难以记起。为此,训练汉语口头表达能力,需要有恒心和耐心,必须坚持不懈地不断练习,不能三天打鱼,两天晒网,否则将原地踏步,前功尽弃。教师着重要把这种训练活动渗透在每一项教育教学活动中,养成习惯,学生就能够边学边用,学用结合,不断巩固,不断提高。提高小学生汉语表达能力要遵循客观归律。农牧区小学生学习用汉语讲话,毕竟是接受新鲜事物,难度是可想而知的。教师既要顾及小学生本身的年龄特点和接受能力,又要考虑到语言表达方式的区别。通过汉语口头能力的表达,有效的提高农牧区小学生学习汉语文知识水平的提高。
  2.3鼓励表扬学生,激发学习兴趣
  以鼓励表扬为主,激发学生学习兴趣。作为一名农牧区教师,教学方法一定要灵活,要切合我区农牧区学生的心理特点。教师要多肯定学生的进步,在课堂上学生出现回答问题错误时,教师不应该批评得过于严厉,而是在纠正其错误同时鼓励敢于回答问题的精神,加强学生学习的决心和信心,不断激发他们的学习兴趣和动力。
  农牧区小学教师一定要设计灵活的教学内容,并根据学生个性特点,设计可以激发学生学习兴趣的教学模式,有效激发学生的学习兴趣和好奇心,提高学生对汉语文知识的认识,并鼓励学生学习汉语文,增强学生学习汉语文的能力。教师可以将多媒体技术结合到农牧区小学汉语文教学中,这样不仅可以提高学生学习汉语文的兴趣,而且可以让学生更好地理解和掌握汉语文知识,有效提高学生汉语文整体知识水平。也可以在课前制作多媒体课件时,有效将汉语文中的重要内容结合到多媒体软件中,并播放。多媒体技术通过丰富的图片、视频和有趣的声音,将汉语文知识传递给学生,通过这一形式,可以有效提高学生学习汉语文的兴趣,也能有效加深学生对汉语文知识的记忆力,让学生更快、更好地掌握和理解汉语文知识,提高学生运用汉语言的能力。教师在教学时,要不断鼓励学生,要不断增强学生学习汉语文的信心,有效提高学生学习汉语文的积极性,通过这一形式增强学生学习汉语文的能力,有效推动我国农牧区小学的稳定发展。
  3.总结
  在农牧区小学汉语文教学中,教师一定要选择科学、合理的教学模式进行汉语文教学,并且要保障汉语文教学模式的灵活性和丰富性,有效培养学生学习汉语文知识的兴趣,提高学生学习汉语文的能力,增强学生汉语言交流的能力,这样才能有效提高农牧区小学教学整体水平,也能有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量。
  参考文献:
  [1]王春梅. 浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J]. 课程教育研究,2013(11)
  [2]王茜茜. 浅谈农牧区小学汉语文教学[J]. 课程教育研,2013(5)
  [3]德吉;琼达. 浅谈农牧区小学汉语文教学[J]. 拉萨市林周县中学教·西藏日报(汉),2012(4)