【正文】  传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和人格的全面发展。而语文教学中的兴趣教育策略，主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程，激发学生学习动机，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，在快乐的学习中提高自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。
　　一、增强成功动机，培养学生学习语文兴趣
　　兴趣是最好的老师，在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣，就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。
　　1.在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义
　　兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流，让学生明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机。　
　　2.以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣，教师努力感染学生，使他们逐步形成学语文的兴趣。
　　如上课时精神饱满，自豪自信；教态和蔼可亲、自然大方；板书清晰美观、富有哲理；；善于及时调动学生的情感，用激情唤起学生学好语文的热情（如一个鼓励的眼神，一个赞美的手势等）；让学生在其乐融融的氛围中获得知识，陶冶情操。久而久之，学生就喜欢上语文课，喜爱语文课，对学好语文有了很大的信心。
　　3.创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会
　　成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报；开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等，让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。
　　二、创设快乐教学情境，调动情感，激发成就动机
　　在语文教学中创设快乐教育情境，为学生创造了成功的机会。可以从以下几方面进行实践。
　　1.努力创设有声有色的视听情境
　　视听情景令学生沉醉其中，与课文中的人物亲密接触，同喜同悲。
　　讲《孔雀东南飞》，适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》，创设一种朦胧神秘、崇高华妙的梦幻氛围，使学生对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情，展开联想，让思维的泉水奔涌而出。
　　2.积极创设情真意切的语言情境
　　语言情景使学生能迅速“披文入境”，陶醉于课文中。讲《林黛玉进贾府》，听几句越剧唱词作导语：“天上掉下个林妹妹……”。
　　讲《六国论》介绍三苏，用朱德元帅为苏祠的题诗为导语：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。学生兴味无穷。
　　3.力求创设激疑导思的问题情境
　　在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，养成学生好问的习惯和探究精神。
　　如教《雷雨》、《守财奴》，提出人性的复杂和多变这一问题让学生思考；教《祝福》，设计这样一个问题：读了《祝福》，我们认为祥林嫂是一个没有春天的女人，大家能否在对课文的研读中证实老师的观点呢？
　　另外还应允许学生积极提出问题，对那些学习成绩一般的学生提出的问题，应多鼓励、多启发、多帮助，决不能伤害他们的自尊心，使学生提问的积极性得以保护，提问的兴趣得以激发，成功动机得以增强，使教学获得成功。
　　三、融多彩的语文活动于教学之中，调动情感，培养成功动机
　　活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动，让每个学生的个性得以凸现，才华得以展示，使之获得强烈的成功体验。
　　教师可根据教学及学生需要，在不同阶段开展不同形式的活动。
　　融多彩的语文活动于教学之中的实践研究中，体会有两点：
　　一是语文活动应以语文教学为中心，用它鲜活色彩来弥补课堂教学的不足，使之为教学服务，在激发学生兴趣、展现个性特长的同时，促使学生语文素质的全面提高。
　　二是活动必须以学生为本，以学生的需要安排内容，让学生根据自己的志趣自主选择、自行设计、自觉参与。