【正文】摘 要：实施语文素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。经过广大教师的多年来的探索和实践表明，信息技术在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，充分有效地运用信息技术的优势进行教学，是提高语文教学效率的重要途径。
　　关键词：信息技术；语文教学；兴趣
　　实施语文素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。经过广大教师的多年来的探索和实践表明，信息技术在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，充分有效地运用信息技术的优势进行教学，是提高语文教学效率的重要途径。
　　一、激发学生主动学习的兴趣
　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，关键在于如何调控课堂情绪和气氛，激活学生思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想交流碰撞和灵感的迸发。多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，因而会大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。上课时，打开电脑，屏幕上出现的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底世界动物的窃窃私语。学生已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引，思维活跃，主动探索，由此引出课题，自然激发了学生主动学习的热情。
　　二、提高阅读教学的增值效应
　　传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不慎，还以产生疲劳感，甚至厌烦情绪。而电教已火化课文内容的理解。根据教学内容，灵活运用多媒体，能收到事半功倍的效果。如《月光曲》一文的第九段是重点，也是难点。皮鞋将为什么能“好像面对着大海”感受贝多芬创造的美的音乐形象呢？盲姑娘无法看见东西，为什么也能“看到了他从来没有看到的景象？”教学中，利用图片、视频，录音和感情朗读，从视觉和听觉两方面创设情境，铺设阶梯，巧妙地解决了这一难点。首先要求学生读课文第九节，想象画面内容，在出示三幅电脑幻灯片，请学生描绘其美好的意境，接着播放《月光曲》，同时根据音乐意境在此出示三幅幻灯片，让学生在美妙的乐曲中展开想象的翅膀，体会贝多芬激动起伏的情感，不知不觉进入皮鞋匠和盲姑娘的“角色”，然后，再次欣赏《月光曲》，同时播放课文录音，以此出示三张幻灯片，让学生在这图、声、乐、情的和谐情境中，再一次感受课文的意境美，体会怎样读，最后让学生在优美的音乐中有感情的朗读课文，水到渠成地解决本科的重点、难点。
　　运用信息技术使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。
　　三、指导学生写好作文
　　作文教学是语文教学的一个难点，很多学生都望“文”生畏。而作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学中的两个难点。运用信息技术，通过形、声、光、色的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意，有助于作文教学难点的解决。如在指导学生写《春天》这篇作文时，运用信息技术，取得了良好的效果，其做法是：首先我把这次作文要求出示在屏幕上，和大家一起审题，细致分析，讨论其内容要求，让学生明确，这篇作文一是写景，二要抓住景物特点写具体，三要写出动态和静态。这实际上就是让学生知道“写什么”和“怎样写”，而关键又是解决“怎样写”的问题。因此，在审题之后，我就播放了一段春天田野的录像。第一次放录像，意在显现春天的田野美景，给学生一个整体印象，这时，我只给学生一个简单的问题：按顺序观察画面上有哪些景物？此时，那绚丽的色彩、活动的画面、动人的音响刺激着学生的感官，激发了写作兴趣。当学生有序地把画面上的景物说完整后，第二次放录像，定格出现各种景物，给学生一个细致观察的机会。这次要求学生带着明确的目的进行观察，找到春天景物的特点，直观形象地帮助学生解决如何写具体的问题。第三次放录像，一是要求学生注意景物的动态、静态，二是给学生一个完整印象，使他们思路更清晰。录像反复播放，教师适时指导，多数学生看完录像后，都能绘声绘色地进行描述，他们不再觉得无话可说、无话可写。
　　总之，在具体语文教学中，只要我们能够充分利用信息技术的优势，并结合语文学科的特点，科学地将传授语文知识、培养的语文素养和训练语文能力结合起来，不是为了电教而电教，不是为了赶时髦而运用信息技术，遵循恰当选择，灵活运用，注重实效的原则。一定能在信息技术与语文教学之间找到一个好的切入点，从而提高语文教学效率。
　　参考文献：
　　[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
　　[2]《陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告》中国教育报 2000-11-07
　　[3]王旭卿《美国中小学信息素养教育》《外国中小学教育》2000年2期