【正文】摘 要：圈点批注对于语文教学有着重要的意义。它可以促使学生在读书时深入思考，帮助他们“在阅读的时候能够自求了解”。圈点批注还可以提高学生的写作能力。教学时运用圈点批注能够帮助教师有效了解学情，及时调整教学内容及方法，使课堂教学更有实效性。培养学生的圈点批注能力可以分四个阶段进行：模仿阶段、尝试阶段、发展阶段、成熟阶段。
　　关键词：语文课堂；圈点批注；教学应用
　　对于语文教学，圈点批注同样有着重要的意义。圈点批注可以促使学生在读书时深入思考，拓展思维，培养习惯，形成能力，最终帮助他们“在阅读的时候能够自求了解”。教学时运用圈点批注还可以帮助教师有效了解学情，及时调整教学内容与方法，使课堂教学更有实效。
　　1圈点批注在语文教学中的作用
　　1.1学情调研的好工具。学情调研的方法有很多，问卷、访谈、测试、实验等都是教师们在日常教学中常用的方法。在阅读教学中，运用圈点批注的方法进行学情调研，相比于其他方法具有操作简单方便，不增加学生负担的优点。它不需要教师单独设计问卷、访谈提纲、测试试卷、实验方案等专门材料，课前预习、课上初读都可以采用。教师可以在学生默读课文时，通过课堂巡视来了解情况，发现问题，也可以在学生自读文本完成后，通过课堂交流来了解学生的阅读情况。在学生阅读文本的过程中，圈点批注随着阅读的进行自然完成，不会增加学生额外的负担。充分利用好学生做的圈点批注，有助于教师及时发现问题，调整教学策略，使课堂教学更有实效。
　　1.2提高学生归纳总结能力
　　学生在文章学习过程中运用圈点批注法能够将课文好词好句进行圈点，学生能够及时对小学语文课文进行文章段落划分，帮助学生理清文章思路，让学生使用最短的时间了解文章大致中心思想，学生在运用圈点批注法能提高学生对文章总结能力，学生将文章各个段落中心语句进行适当归纳，从而进一步了解文章中心思想，提升学生在语文学习中的概括能力。
　　1.3提高学生写作阅读能力
　　语文教师在语文教学中合理运用圈点批注法能够提高学生写作能力，有利于学生积累大量写作素材，提高学生语文课堂参与度，加强学生写作能力的训练，学生在阅读学习中运用圈点批注法能够提升学生语文文学素养，教师在教学过程中要适当增加学生学生阅读量，学生在阅读大量文学作品过程中合理运用圈点批注法能够提高学生词汇掌握量，加强学生对词汇的运用能力，为学生写作提供大量素材支撑，加强学生对文学素材的运用程度，提升学生对语文知识的理解程度。
　　1.4培养学生逻辑思维能力
　　教师在语文教学中教会学生运用圈点批注法进行文章学习能够提高学生的逻辑思维能力，加强学生对文章理性分析能力，学生通过多种学习方法结合运用，能够对语文文章进行知识总结概括，学生在分析文章主题内容以及总体抒发情感时，有利于锻炼学生发散性思维能力，提高学生理性思维能力，进而培养学生逻辑思维能力。
　　2小学语文课堂教学中圈点批注法的应用
　　2.1模仿阶段。这个阶段对于语文能力相对较差的学生尤为重要，可以认为是能力形成的预备阶段。对于语文能力相对较差的学生，如果直接布置他们去做圈点批注，可能写不出什么有价值的内容，甚至可能阅读完文本后，书上依然是一片空白。这时候教师的讲解与示范就格外重要。教师首先要讲清楚“圈点”常用的符号，然后在讲授文本时，精心选取概括型、理解型、评价型、赏析型、质疑型等不同类型批注的范例，要求学生在课本相应位置认真记录、仔细体会。
　　2.2尝试阶段。学生经过上一阶段的学习，就可以进入尝试阶段。水平较高的班级可以直接进入这一阶段。这一阶段是能力形成的初级阶段。学生可以在阅读文本时自由进行圈点批注，凡有所得，均可记录，偶有妙笔，教师应予展示、鼓励。可由学生自己谈谈心得，也可以在教师的引导下，向其他同学说一说自己是如何做出这条圈点批注的，意在激发兴趣、增强信心、交流方法、共同提高。
　　2.3发展阶段。经过一段时间的训练，学生基本上都能够做出一些有价值的圈点批注后，就应该进入发展阶段，这是能力形成的中级阶段。教师要引导学生完成“规定动作”和“自选动作”。所谓“规定动作”，是指阅读不同文体时要各有侧重，圈点批注要紧紧抓住文体特点来进行。写人的文章，要理清围绕主要人物写了哪些事，人物的特点是什么；抒情的文章，要理清作者感情发展的脉络，感情抒发的方式；议论文，要找出观点和材料，诸如此类。“自选动作”，是因为阅读是个性化的行为，要珍视学生独特的体验和感受。学生在阅读文本时把独特的体验和感受用圈点批注的方式记录下来，互相交流，尤为可贵。
　　2.4成熟阶段。这一阶段是学生能力形成的高级阶段，学生所做圈点批注力争求“精”。“精”是指圈点批注要“精要”，不需深入思考就可以做出的，这一阶段不必再做，只有深思熟虑之后有所发现、感悟的才把它变成圈点批注。“精”指“精细”，善于见微知著，发现文本细部的奥妙所在。“精”指“精致”，批注语言力求准确、精致，内容根据需要或简洁，或丰富。在这一阶段还要努力发展创新思维、质疑精神，想别人所未想，疑别人所未疑。
　　结语：综上所述，在小学语文教学中运用圈点批注法能够丰富小学语文教师课堂教学方法，加深学生对语文课文的印象，帮助学生更好的掌握课堂知识，提升学生课堂活跃程度，加强学生与教师之间沟通交流过程，教师对学生进行适当的引导，提升语文课堂活跃程度，提升学生学习能力，加强学生阅读理解能力，帮助学生更快领悟文章中心思想，以便教师更快展开教学，让小学教师在教学过程中提高自身教学水平，提升小学语文教学质量。
　　参考文献：
　　[1]小学语文课堂“问”的策略初探[J]. 陈晶.  才智. 2017(30) 
　　[2]农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J]. 徐清平.  汉字文化. 2017(17) 
　　[3]浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 梁敏.  经贸实践. 2017(06) 
　　[4]如何提高小学语文课堂教学效率及对策[J]. 吴茵.  赤子(上中旬). 2016(24) 
　　[5]小学语文课堂教学的创新探究[J]. 蔺丽.  学周刊. 2017(18)