【正文】
　　一、引言
　　数字故事是随着多媒体技术的发展而产生的新型讲故事的手段，是“讲故事这种古老艺术的现代表达”。伴随着多媒体设备的出现以及多媒体处理软件的流行，人们可以借助网络和多媒体技术把讲故事的艺术与多媒体元素结合起来做成数字故事，给予故事以深度和形象的色彩。数字故事在受欢迎的原因在于它制作简单，只要有不低于windows 2000版本的计算机和一些简单易用的编缉软件（如Adobe Photoshop、Camtasia等）就可以制作出精彩的多媒体视频。
　　随着课程改革在我国不断地深入发展，培养初中生综合语言的运用能力并激发和提高其学习英语的兴趣成为英语教学在基础教育阶段的主要任务之一。数字故事使学生从声音和画面中获取故事内容，得到直观的经验和体会。这种方法有助于维持初中生学习英语的热情并激发其学习英语的兴趣，有助于提高口语、写作和听力水平；同时也促进学生对所学的英语知识的理解，提高其创新能力。
　　二、数字故事的编制过程
　　 数字故事作为一种教学方式在课堂教学中不断的得到应用和发展，但因有限的课堂时间及硬件资源的不足，国内专家提出了以下七步创作流程：
　　1. 选择主题；
　　2. 编写故事和设计脚本；
　　3. 设计故事版，这是文本故事可视化的重要步骤；
　　4. 收集、创作、处理各类故事素材，包括文字、音视频、图片、动画等，这一步是从技能的角度做好数字故事的关键；
　　5. 综合各类素材，编辑合成各类素材；
　　6. 设计好初稿，并在其基础上反复修改和完善；
　　7. 展示与共享作品。
　　由上述七步可见，创作数字故事是一项非常具有创造性的过程，其中要融入创作者的信念、热情、价值观，并要不断改进，数易其稿，才能得到较好的数字故事。
　　三、数字故事的编制示例：The Story of Goldilocks and the Three Bears
　　此故事是根据外研版英语七年级下册Module8 Story Time介绍的经典童话Goldilocks and the Three Bears来编制的数字故事。首先结合教材，以教学目标为基础，再按编制步骤依次制作完成。根据教材编制完相应的数字故事后，笔者将其应用到实际教学中去，以七年级学生为教学对象，邀请同备课组的一位老师，分别对7（1）班和7（3）班进行了数字故事教学，而另外两个班7（2）班和7（4）班没有使用数字故事进行教学。
　　1. 教学目标
　　根据《教师用书》要求，本模块要求掌握一系列词汇词组，学习行为动词的一般过去时；要求能听懂简单故事中的主要人物和事件；能使用一些规则动词的过去式描述过去的事情，从而提高学生对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。
　　2. 故事原型
　　教材把故事分成两个unit。 Unit 1主要是Goldilocks 在森林中迷路发现房子的部分。Unit2主要是三只小熊回家发现Goldilocks 部分。考虑到教学需要，笔者把两个unit做成一个数字故事。以下是根据教材和教学需要写成的故事内容（节选）：
　　Today, we are going to share the Story of Goldilocks and the Three Bears.
　　Once upon a time, there was a little girl named Goldilocks. She went for a walk in the forest. It was sunny and there were flowers everywhere. “What beautiful flowers！”said Goldilocks. She picked some flowers. 
　　She walked and walked, and then she was lost. “Where is it? Where am I?” 
　　Goldilocks walked into the bedroom and found 3 comfortable beds. One was small, one was big and one was very big.
　　She liked the small bed and soon she was asleep in it.
　　Later, the three Bears returned to their house.
　　Baby Bear cried because there was nothing in his bowl and his chair was in pieces.
　　BabyBear pointed at Goldilocks. She was asleep in  （下转第89页）（上接第75页）his bed.
　　Goldilocks opened her eyes, jumped out of bed, and hurried out of the house.
　　From then on, she never went into the forest any more.
　　That’s all, Thank you!
　　3. 素材收集与处理
　　数字故事的核心是由图片、文字、动画、音频、视频等经过多媒体技术组合而成的。想要做出优秀的数字故事，就必须在在字体选择、文字表达和排版方面都做用心的设计。在我的们案例中，考虑到学生初学一般过去时的动词规则变化，因此我们在Unit1的配字只给出了关键词；Unit2词汇相对难，因此我们配上关键句，要求同学们填动词的过去式，希望能兼顾故事的完整性与可理解性。 
　　图片的处理技巧一般包括：裁剪、抠图、加边框、着色、渐变、、转变格式为处理特殊图片等，亦或使用Camtasia 实现镜头的切换，变焦以突出效果。
　　数字故事在一般情况下都配有背景音乐，音乐与视频的处理基本相同，大同小异，这里以背景音乐的处理为例。在我的们案例中，笔者设计数字故事时，首先根据整个故事的发展线索和设定的情节选择恰当的音乐，再计算出每个故事片段应有的播放时间，然后对音乐进行剪切并插入到合适的情节点，在这个过程中，主要用的是Camtasia 进行音轨的处理。
　　四、数字故事应用情况分析
　　我们所编制的英语数字故事，目的在于辅助教师更顺利的达到教学目标，从情感目标入手，把重点难点都展现在教学故事中，尽可能从多方面辅助教师教学，完成教学重点和难点，通过播放数字故事让学生感受学英语的乐趣，从而提高学生对英语的学习兴趣，达到教学目标。
　　这份数字故事用在了7（1）班和7（3）班，这两个班为实验班。在Module 8 导入时先播放Unit1部分，在unit1部分结束后暂停，教师就关键节点如lost, notice, entered等对同学们进行提问和引导，接着让同学们编故事的结尾，同学们显得非常感兴趣，教师故意让同学发挥想像力，同学们非常积极，编的故事很有创意，例如有孩子把白雪公主与灰姑娘的故事元素都结合进来，说小熊变成了王子，气氛出奇的好，“欢声笑语，幸福感满满”（课后同学们反馈时的原话）。应同学们的要求，学习Module 8的那一周，两个班上课前都反复播放这个故事，一周后要求同学们进行复述，中等以上的同学基本可以直接复述，而且相当流利，较弱的同学大部分也能在配图与关键词的帮助下完成，教学目的基本实现。
　　从以上分析可见，英语数字故事应用于教学中的确有较好的效果，是值得继续研究下去；作为一种教学手段，数字故事值得推广和掌握。
　　参考文献：
　　[1] 沈慧玲．少儿英语数字故事的编制[D]．长沙：湖南师范大学. 2014
　　[2] 孙卫华 郑江艳． 数字故事在美国课堂教学中的应用[J]．北京：《中小学信息技术教育》 , 2008 (2) :74-76
　　[3] 昂娟 吴秀娟 李双利．数字化叙事法在英语口语教学中的应用案例探析[J]．长春：《长春理工大学学报:社会科学版》 , 2012 , 25 (6) :184-187
　　[4]中华人民共和国教育部．英语课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001：1-2．