【正文】摘 要：小学英语创设教学情境的方法很多，但需要我们秉承一个“实”字，注重一个“效”字，看重一个“趣”字，突出一个“准”字，才能创设出高效实用的教学情境，帮助我们培养学生英语素养。
　　关键词：小学英语；情境；创设
　　情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设置的一系列教学事件，也称活动。在新课改推进中，创设情境教学是提高教学有效性的重要手段，也是师生热衷的教与学的常用载体。正是这个原因，许多教师时时将之搬进课堂，无论教学内容是什么，课堂上总能见到情境的身影。在这众多的情境中，不乏有哗众取宠而无实效的情境，耗去大量时间，给课堂带来笑声之外没有任何作用。情境到底怎样创设？什么样的情境才有效？下面，我带着这样的思考，结合我多年实践的小学英语教学，谈谈感受。
　　一、应创设生活化情境
　　英语虽是外来语种，但也和汉语一样具有很强实践性，其语言能力的培养和发展也应和汉语言一样，也只有在大量语言实践中发展提升。新课标是这样要求：“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”这就要求教师创设生活化情境，让英语在现实生活中得到运用，也就是让单词、语意与现实生活相关事物建立起关联，如apple=苹果、yellow=黄色、 eye = 眼睛、come in=出来、please dit down=请坐下等，有了这些关联，学生在模拟的生活情境中就能有效运用，从而感觉到英语也像汉语一样有着非常重要的实用性，课堂中需要，生活中更需要，于是英语学习兴趣也由此起来，更加主动学习了。　　
　　二、应创设趣味化情境
　　托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”新课标也明确指出：“特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”我们知道，小学是英语学习的基础阶段，需要学习、记忆大量单词、短语，而这些单词与短语是十分枯燥、乏味的，需要学生很大克服困难的勇气才能记忆。为了减轻学生记忆压力，我们可以趣味化教学情境，将它具体化、形象化，使之富有生命显得生动有趣。课堂中，我们可以通过多种教学手段，如童谣、歌曲、故事、音频录象、表演、图片等来营造富有趣味情境，突出语言知识的趣味性，最大程度激发起学生的学习兴趣，从而把学生的思维和注意力调节到最佳状态，为学生学习英语奠定良好的心理基础和情感基础。例如在教学“Animals”这课时。课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教学相应动物单词时，可出示相应的动物玩具，并用多媒体配上该动物叫声，达到一种真实的效果，最后，Let’s go to the zoo。一起去zoo的场景中，让学生置身于“动物园”中认识动物记忆单词。
　　三、应创设延伸化情境
　　延伸化情境是相对于一堂课而言，教师要宏观把握，从整体上考虑教材的编排意图，把一个单元或一个学期知识当作大目标进行整体构建。在具体教学的每一堂课时，要有意识地留有余音，让学生有学不尽而不快的感觉，这样更有利于激发学生兴趣。因此，在平时小学英语教学中，教师设计的情境要能自然延伸，以一个单元为小版块，各单元之间，各个小版块之间都是相互联系的，教师在教学中可以努力创设具有延伸性的情境，使之可自然到下节课或是延伸到课后，使课与课之间有机联系，使课内与课外浑然一体，各知识版块之间相互结合，共同建构起完善的知识链，形成语言知识体系。
　　四、应创设连贯化情境
　　如果说延伸化情境是相对一本书而言，那连贯化情境就是相对于一节完整课而言的，教师在课堂教学中所创设的情境切不可松散、缺乏连续，务必使情境设计体现连贯性。即教师要把握整节课的重点和大情境，提炼一根贯通全课的大主线，并以主线连接各个小情境，从而使实际课堂教学中各个教学环节之间相互联系、紧密结合、环环相扣，整体推进课堂教学进程。笔者在教学《Ben’s资birthday》时，便是由“过生日”这条主线连接起“教师过生日”、“学生过生日”、“讨论生日礼物”、“Ben的生日”、“策划生日聚会”这几个小情境。不过，在各个小情境转换时，教师必须加入恰当的过渡语，从而使各环节产生恰如其分的关联。又如，我在网络观看著名特级教师施延霞在教学《Let’s go by taxi》单词和句型的视频时，发现她以“蓝猫”这一动画形象贯穿整个课堂教学，深挖课文内容，并不仅仅停留在教材需掌握的地点名词、交通工具、日常交际用语上，而是对教材适当拓展，问学生：What do you want to buy for your mother? Shall we go to ……by……？要求学生讨论买什么、去哪儿买、怎么去，再去实地选购等一系列情境，主线一个，显得整个课堂浑为一体。
　　五、应创设生成化情境
　　完美课堂是精心预设与动态生成的无缝对接。在提高教学有效性的今天，我们不仅要注重课前的精心备课，还要敏感地抓住瞬间即逝的动态生成。而且要正确处理好预设与生成的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉时做出相应的变动。”因此，教师在具体、丰富、多变的教学情境中，还应正确处理教学预设与动态生成的关系，以达到既能进行有效的教学预设，又能抓住意料之外的精彩。
　　六、应创设游戏化情境
　　爱游戏是儿童的天性。我们把英语教学融入喜闻乐见的游戏中，是寓教于乐的具体体现。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设游戏情境，不仅能使学生感觉到快乐有趣，还能调动学生学习积极性。即使平时英语不喜爱英语的学生也会表现得异常活跃。如在教pencil、ruler、 bag、 book 等学习用品时，我们可开展学生喜欢的单词接龙游戏，传话游戏；在教学句型I have a…时，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏。通过游戏情境，就能使学生会在愉快的游戏中兴致盎然地学习语言，增强参与意识。　　
　　参考文献：
　　[1]叶澜，让课堂焕发出生命活力，教育参考，1997.4。
　　[2]刘洪霞，浅析英语情境教学，《德州学院学报》，2011.1。
　　[3]王娟，让英语情境教学更富实效的几点建议，《中小学教学研究》，2011.2。
　　[4]陈华忠，课堂教学在预设与生成的融合中放出异彩，辽宁教育，2006.9。