刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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浅谈低年级语文识字教学方法
【作者】 王海燕
【机构】 安徽省亳州市谯城区青云中心小学
【摘要】在低年级的小学语文教学中,识字教学是非常重要的内容,也是学生提前阅读的关键所在。在此简单地探讨低年级小学语文的识字教学方法。【关键词】低年级;语文;识字教学
【正文】
汉字是我们学习中国文化的重要工具。在2011语文课程标准中规定第一学段就要认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个要求会写。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是学好语文及其他学科的基础。那么在识字教学中如何激发学生的学习兴趣,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
因此,在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,将观察图画、玩游戏、形声识字及加减笔画等有机结合起来,让学生看图说、参与有趣的游戏活动,在愉快的活动中学习,在学习中快乐的活动,使课堂充满生命活力,把学生带进形象的情景中,促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:
一、看图识字法
细心观察不难发现,低年级孩子对绘画趣味浓厚,不仅喜欢集各种画片,更喜欢涂涂抹抹,如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?首先鼓励学生在生活中收集喜欢的图片,积累起来做成一个集画本,然后?让学生从中先取最美的一幅,仔细观察,最后看图识字、写话。这种方法主要是用于教学象形文字,如教学“日、月、山、火、田”等这些字时,也可以适时地使用简笔画,比如在教学“山”字,在板上勾勒出山的简笔画,形象生动地展现在学生面前,也牢记在他们的脑海中了。
二、游戏激趣法
1.编字谜
在低年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。告:一口咬断牛尾巴。息:自己的心。鹅:我是一只鹅,走路摇呀摇。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里。虽:一口吃下一条虫……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这种方法既让学生记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,激发了孩子们的识字兴趣,发挥了他们无穷无尽的想象力。
2.词语找朋友。
在教学中为了激发学生的学习兴趣,我让学生编演“词语找朋友”游戏,具体方法是把学生分为四组,每组四人,第一组写的是关于时间的词语,第二组写的是关于字母的词语,第三组写的是人物的词语,第四组写事情的词语。比如:选了一位学生纸上写的是孙悟空,我让他在每队里选了一个人,把四人代表的词语连起来,刚写完,同学们一读都哈哈大笑,我一看写的是:“18:30,?孙悟空在北京上班.”读完我也不禁笑起来了!后来,我让小朋友在班里找到合适的词语组合起来,最后终于组词成功了:“8:00,小明的爸爸在北京上班。”依此类推让学生们自由地组合,形成一句通顺的话。这样的课堂既锻炼了学生的逻辑思维能力,又生动有趣,很容易让学生们接受。
3.编儿歌识字法
低年级学生识记能力差,但是如果能把识字教学过程编成儿歌,特别有助于加强记忆,儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住就永久难忘,在教学中对儿歌的要求不宜过高,孩子们自己能编出来的更好。
例如:
①教学“困”时:“四四方方四面墙,一棵大树长中央。”
②教学“洗”时:“清清小河旁,牛儿洗澡忙,小儿使劲拉,拉掉牛尾巴。”
③教学“爱”时:“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱。”
④教学“包”加偏旁的字:“有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑?,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。”
⑤教学带有门字部的字:“口字进门问原因,日字进门坐中间,马字进门闯了祸,门里超市真热闹。”
如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辩字、记字的能力。
4.我当小老师
低年级学生很崇拜老师,很希望自己是老师,我就利用他们这一心理,在识字课上“招聘小老师”。让他们站在讲台前带领同学们读,结果表明,孩子们大都会努力识记,争取自己也能有这样的机会,下边的同学也因对小老师充满了新鲜感而学得更卖力。
5.表演识记法
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。
游戏不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,让学生多种感官参加活动,学生从中享受到知识的乐趣,极大的调动了学生的学习兴趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,在情境中识字,增强了趣味性、参与性和可接受性,从而达到了识字的目的。
三、加减笔画法
在教学中,可以和学生一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。
减一减——如:(每——母,爷——父,愿——原……)
加一加——如:(先——洗,快——筷,人——认,亏——夸……)
换一换——如:(放——教,雪——扫……)
当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生多观察,多留意,为今后的识字教学工作打下基础。
四、形声识字法。
形声字就是由形旁和声旁拼合而成的字。今天我们所用的汉字,70%以上都是形声字。有很多形声字,如球、拍、跑、响等,它们都是由声旁和形旁两部分组成的,而且这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字意的不同来配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点,就可以将汉字的音、形、义三者结合起来,提高汉字读音和字形的识记速度和效率。如在“投、打、提、推”和“蹬、踢、跳、跃”两组字的教学中,应引导学生区分”提手旁“和“足字旁”的表意功能告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义。“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义,提高独立识字、阅读的能力。
五、多形式复现法
在教学中,根据课文内容有借助拼音和去掉拼音读的,有读生字、读词语和读儿歌的;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生赛读、师生对读等,在多样的朗读中汉字多次复现,吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词,让学生帮助生字回家来认生字的偏旁,不断强化字音和字形,不仅有利于汉字的识记,而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活的各种场合,留意生字的复现,做巩固生字的有心人。这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。
总之,识字教学是小学语文中的教学重点,而且识字的量比较大,在识字教学中,充分的利用形式比较多样化的识字方法,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,又满足了他们的成功欲,进而才能够有效地促进小学生识字,记字效果的提高。
参考文献:
[1]《小学语文新课程实施标准》
[2]《小学一年级教师用书》
[3]孙少静:《新课程下的低年级识字教学》,新课程研究(下旬刊);2009年09期
汉字是我们学习中国文化的重要工具。在2011语文课程标准中规定第一学段就要认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个要求会写。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是学好语文及其他学科的基础。那么在识字教学中如何激发学生的学习兴趣,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
因此,在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,将观察图画、玩游戏、形声识字及加减笔画等有机结合起来,让学生看图说、参与有趣的游戏活动,在愉快的活动中学习,在学习中快乐的活动,使课堂充满生命活力,把学生带进形象的情景中,促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:
一、看图识字法
细心观察不难发现,低年级孩子对绘画趣味浓厚,不仅喜欢集各种画片,更喜欢涂涂抹抹,如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?首先鼓励学生在生活中收集喜欢的图片,积累起来做成一个集画本,然后?让学生从中先取最美的一幅,仔细观察,最后看图识字、写话。这种方法主要是用于教学象形文字,如教学“日、月、山、火、田”等这些字时,也可以适时地使用简笔画,比如在教学“山”字,在板上勾勒出山的简笔画,形象生动地展现在学生面前,也牢记在他们的脑海中了。
二、游戏激趣法
1.编字谜
在低年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。告:一口咬断牛尾巴。息:自己的心。鹅:我是一只鹅,走路摇呀摇。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里。虽:一口吃下一条虫……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这种方法既让学生记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,激发了孩子们的识字兴趣,发挥了他们无穷无尽的想象力。
2.词语找朋友。
在教学中为了激发学生的学习兴趣,我让学生编演“词语找朋友”游戏,具体方法是把学生分为四组,每组四人,第一组写的是关于时间的词语,第二组写的是关于字母的词语,第三组写的是人物的词语,第四组写事情的词语。比如:选了一位学生纸上写的是孙悟空,我让他在每队里选了一个人,把四人代表的词语连起来,刚写完,同学们一读都哈哈大笑,我一看写的是:“18:30,?孙悟空在北京上班.”读完我也不禁笑起来了!后来,我让小朋友在班里找到合适的词语组合起来,最后终于组词成功了:“8:00,小明的爸爸在北京上班。”依此类推让学生们自由地组合,形成一句通顺的话。这样的课堂既锻炼了学生的逻辑思维能力,又生动有趣,很容易让学生们接受。
3.编儿歌识字法
低年级学生识记能力差,但是如果能把识字教学过程编成儿歌,特别有助于加强记忆,儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住就永久难忘,在教学中对儿歌的要求不宜过高,孩子们自己能编出来的更好。
例如:
①教学“困”时:“四四方方四面墙,一棵大树长中央。”
②教学“洗”时:“清清小河旁,牛儿洗澡忙,小儿使劲拉,拉掉牛尾巴。”
③教学“爱”时:“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱。”
④教学“包”加偏旁的字:“有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑?,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。”
⑤教学带有门字部的字:“口字进门问原因,日字进门坐中间,马字进门闯了祸,门里超市真热闹。”
如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辩字、记字的能力。
4.我当小老师
低年级学生很崇拜老师,很希望自己是老师,我就利用他们这一心理,在识字课上“招聘小老师”。让他们站在讲台前带领同学们读,结果表明,孩子们大都会努力识记,争取自己也能有这样的机会,下边的同学也因对小老师充满了新鲜感而学得更卖力。
5.表演识记法
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。
游戏不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,让学生多种感官参加活动,学生从中享受到知识的乐趣,极大的调动了学生的学习兴趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,在情境中识字,增强了趣味性、参与性和可接受性,从而达到了识字的目的。
三、加减笔画法
在教学中,可以和学生一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。
减一减——如:(每——母,爷——父,愿——原……)
加一加——如:(先——洗,快——筷,人——认,亏——夸……)
换一换——如:(放——教,雪——扫……)
当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生多观察,多留意,为今后的识字教学工作打下基础。
四、形声识字法。
形声字就是由形旁和声旁拼合而成的字。今天我们所用的汉字,70%以上都是形声字。有很多形声字,如球、拍、跑、响等,它们都是由声旁和形旁两部分组成的,而且这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字意的不同来配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点,就可以将汉字的音、形、义三者结合起来,提高汉字读音和字形的识记速度和效率。如在“投、打、提、推”和“蹬、踢、跳、跃”两组字的教学中,应引导学生区分”提手旁“和“足字旁”的表意功能告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义。“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义,提高独立识字、阅读的能力。
五、多形式复现法
在教学中,根据课文内容有借助拼音和去掉拼音读的,有读生字、读词语和读儿歌的;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读、同桌合作读,有男女生赛读、师生对读等,在多样的朗读中汉字多次复现,吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词,让学生帮助生字回家来认生字的偏旁,不断强化字音和字形,不仅有利于汉字的识记,而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中,在生活的各种场合,留意生字的复现,做巩固生字的有心人。这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。
总之,识字教学是小学语文中的教学重点,而且识字的量比较大,在识字教学中,充分的利用形式比较多样化的识字方法,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,又满足了他们的成功欲,进而才能够有效地促进小学生识字,记字效果的提高。
参考文献:
[1]《小学语文新课程实施标准》
[2]《小学一年级教师用书》
[3]孙少静:《新课程下的低年级识字教学》,新课程研究(下旬刊);2009年09期