刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
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浅析生活情境在小学数学教学中的运用
【作者】 孙明燕
【机构】 青海省西宁市城中区沈家寨小学
【摘要】生活即是教育，许多日常生活中常见的事物可以用于教学素材，并在教育活动的开展过程中得到着重的体现。小学生正处于充满好奇心、探究知识的年龄阶段，教师采取生活情境法指导学生学习数学知识，不仅能够增强数学教学的生动性、形象性，而且有助于小学生将数学知识合理运用于生活实践中。因此，在小学高年级数学教学中科学灵活地运用生活情境法非常必要。【关键词】小学数学；生活情境；教学应用
【正文】
传统教学法的主要问题在于单一、陈旧，主要是站在知识传授的角度之上开展教学工作。教师在课堂之上主动地传授数学知识，学生在课堂之下被动地接收知识，学习积极性无法得到充分激发，教学质量和效果差强人意。而生活情境教学法可帮助实现传统教学单一模式向互动模式的转变，以帮助增强学生的学习自主性，达到最佳的教学效果。
1.将生活情境应用小学数学中的意义
（1）在教授小学数学时，将生活情境用来教学，能够将小学生学习数学的必要性有效的激发起来，有一定的抽象性存在于数学中，同时，小学生并没有过高的抽象思维能力。在教学小学数学的时候，将学生在生活中的一些实际例子列举出来，利用数学在生活中的重要性促进同学生们能够更加有效的去理解。
（2）和其他学科进行比较，数学这门学科，有一定的抽象性存在当中，在教学小学数学时，将生活情境用来教学，能够用形象的知识来取代抽象的知识，这样学生在理解和掌握数学知识的时候就会非常的容易。由于，人们在现实中生活，我们在实际的生活中会碰见一些对数学知识进行使用对问题进行解决的情况，若在数学教学中，教师对生活情境充分的进行了使用，学生就会非常熟悉这些知识，这样理解的时候也就会非常的轻松。
（3）有助于培养学生们的实践能力，在以前的教学中，主体是教师，在课堂中，话语权完全归其所有。在学习中学生们只有服从。这样对于提升学生们的学习能力上会非常的不利，随着新课程改革的推行，确定了学生们在学习中的整体地位，在教学数学时，对生活的实际情景进行使用，将一种身临其境的感受为学生创设了出来，学生学习于这样的环境中，一定能够提升学生们的实践探究能力。
2.小学数学教学中运用生活情境法的原则
2.1与小学生年龄相符
教师首先需要充分考虑学生的年龄特点，在数学教学中创设合理的生活情境；其次需要充分考虑学生的认知特点设计教学过程。小学高年级学生需要加强抽象思维的训练，为以后的数学学习奠定基础。因此，如果教师面对高年级学生却采取低年级适用的情境创设法，会使得学生出现厌烦与排斥的情绪。
2.2与生活实际相符
数学教学与日常生活的关联度极高。由于小学生已积累了少部分的生活经验，教师在教学中设置的生活情境需要与实际生活相符，否则学生无法产生共鸣，更无法准确把握数学知识的实质。另外，与实际生活不符的教学情境容易引出学生的反对意见，导致课堂教学重点完全偏离轨道。
2.3把握教学重点
一些小学数学教师对于生活情境教学法的理解不全面，认为不创设生活情景的教学就是传统、陈旧的教学形式，从而过于关注课堂教学中生活情境的创设，将传统上优秀的教学方式抛诸脑后，如复习、运用旧知识导入新知识，如此做法十分不利于学生的发展。因此，小学数学教师创设生活情境时需要把握教学重点，适度运用生活情境辅助教学，不可颠倒主次。
3.生活情境教学法的运用策略
3.1创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对学习具有较浓的兴趣时，那么其就会比较积极地投入到学习当中，学习效率与学习效果也会非常显著。因此，在教学中，教师要努力提升学生的学习兴趣。而生活情境就是一个能够有效提升小学生数学学习兴趣的方法之一。所以，在小学数学的教学中，教师要努力为学生创设出有效的生活情境，使得学生能够将注意力充分投入到情境当中，进而有效地提升学生对数学的学习兴趣。
3.2开展实践教学，提升运用能力
利用小学数学内容可解决许多生活中的问题，如房间的地板面积、油桶的容量、衣柜的体积等。生活情境教学是将生活中的情境“搬到”课堂上，通过一种真实的效果，帮助学生理解数学教学内容，从而达到教学目的的一种形式。而生活中也有很多这种真实的案例，如计算圆柱的体积是圆锥的3倍，只要在半径和高相同的情况下，在实践中是很容易证实这个理论的正确性的。上文提到菜场店主找零的情况也是在生活中普遍存在的，利用这种方法能够在短时间内锻炼出学生的运算能力。事实证明，只有将所有的知识经常性地运用到生活中，才能记忆得更深刻。
3.3加强情境对话，吸引学生注意
在长达40分钟的课堂教学中，小学生集中注意力最佳时间是在前15分钟，超出这个时间段，一些自律性较差的小学生会走神、交头接耳或有小动作，此时若导入生活情境教学，就可以迅速将学生的注意力集中到情境教学中，避免小学生因不自律导致的走神现象。事实证明，小学生是比较喜欢这种有趣的、活泼的、丰富的情境教学法的，作为一名小学数学教育工作者可多利用这种教学方法，加强情境导入和对话，传达一些数学知识，这样更容易被学生们接受和理解。
在小学数学教学中，生活情境的创设极为重要，如此一来，便可帮助学生对数学知识熟悉掌握，增强其对于数学的理解能力。而在生活实践之中，数学知识的灵活运用，也可实现实际生活与数学知识的有机融合，科学解决一些生活实际中常见问题，任何知识的学习均有一个共同的目的，即应用于生活实践，科学运用生活中数学学习带给我们的有利因素，便可促使学生的数学素养有效提升，从而有效促进其在未来的良好成长及发展，有效的推动整个教育事业的稳步前进。
参考文献：
[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术,2014(3)
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育,2010（5）
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究:教研版,2009（2）
传统教学法的主要问题在于单一、陈旧，主要是站在知识传授的角度之上开展教学工作。教师在课堂之上主动地传授数学知识，学生在课堂之下被动地接收知识，学习积极性无法得到充分激发，教学质量和效果差强人意。而生活情境教学法可帮助实现传统教学单一模式向互动模式的转变，以帮助增强学生的学习自主性，达到最佳的教学效果。
1.将生活情境应用小学数学中的意义
（1）在教授小学数学时，将生活情境用来教学，能够将小学生学习数学的必要性有效的激发起来，有一定的抽象性存在于数学中，同时，小学生并没有过高的抽象思维能力。在教学小学数学的时候，将学生在生活中的一些实际例子列举出来，利用数学在生活中的重要性促进同学生们能够更加有效的去理解。
（2）和其他学科进行比较，数学这门学科，有一定的抽象性存在当中，在教学小学数学时，将生活情境用来教学，能够用形象的知识来取代抽象的知识，这样学生在理解和掌握数学知识的时候就会非常的容易。由于，人们在现实中生活，我们在实际的生活中会碰见一些对数学知识进行使用对问题进行解决的情况，若在数学教学中，教师对生活情境充分的进行了使用，学生就会非常熟悉这些知识，这样理解的时候也就会非常的轻松。
（3）有助于培养学生们的实践能力，在以前的教学中，主体是教师，在课堂中，话语权完全归其所有。在学习中学生们只有服从。这样对于提升学生们的学习能力上会非常的不利，随着新课程改革的推行，确定了学生们在学习中的整体地位，在教学数学时，对生活的实际情景进行使用，将一种身临其境的感受为学生创设了出来，学生学习于这样的环境中，一定能够提升学生们的实践探究能力。
2.小学数学教学中运用生活情境法的原则
2.1与小学生年龄相符
教师首先需要充分考虑学生的年龄特点，在数学教学中创设合理的生活情境；其次需要充分考虑学生的认知特点设计教学过程。小学高年级学生需要加强抽象思维的训练，为以后的数学学习奠定基础。因此，如果教师面对高年级学生却采取低年级适用的情境创设法，会使得学生出现厌烦与排斥的情绪。
2.2与生活实际相符
数学教学与日常生活的关联度极高。由于小学生已积累了少部分的生活经验，教师在教学中设置的生活情境需要与实际生活相符，否则学生无法产生共鸣，更无法准确把握数学知识的实质。另外，与实际生活不符的教学情境容易引出学生的反对意见，导致课堂教学重点完全偏离轨道。
2.3把握教学重点
一些小学数学教师对于生活情境教学法的理解不全面，认为不创设生活情景的教学就是传统、陈旧的教学形式，从而过于关注课堂教学中生活情境的创设，将传统上优秀的教学方式抛诸脑后，如复习、运用旧知识导入新知识，如此做法十分不利于学生的发展。因此，小学数学教师创设生活情境时需要把握教学重点，适度运用生活情境辅助教学，不可颠倒主次。
3.生活情境教学法的运用策略
3.1创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对学习具有较浓的兴趣时，那么其就会比较积极地投入到学习当中，学习效率与学习效果也会非常显著。因此，在教学中，教师要努力提升学生的学习兴趣。而生活情境就是一个能够有效提升小学生数学学习兴趣的方法之一。所以，在小学数学的教学中，教师要努力为学生创设出有效的生活情境，使得学生能够将注意力充分投入到情境当中，进而有效地提升学生对数学的学习兴趣。
3.2开展实践教学，提升运用能力
利用小学数学内容可解决许多生活中的问题，如房间的地板面积、油桶的容量、衣柜的体积等。生活情境教学是将生活中的情境“搬到”课堂上，通过一种真实的效果，帮助学生理解数学教学内容，从而达到教学目的的一种形式。而生活中也有很多这种真实的案例，如计算圆柱的体积是圆锥的3倍，只要在半径和高相同的情况下，在实践中是很容易证实这个理论的正确性的。上文提到菜场店主找零的情况也是在生活中普遍存在的，利用这种方法能够在短时间内锻炼出学生的运算能力。事实证明，只有将所有的知识经常性地运用到生活中，才能记忆得更深刻。
3.3加强情境对话，吸引学生注意
在长达40分钟的课堂教学中，小学生集中注意力最佳时间是在前15分钟，超出这个时间段，一些自律性较差的小学生会走神、交头接耳或有小动作，此时若导入生活情境教学，就可以迅速将学生的注意力集中到情境教学中，避免小学生因不自律导致的走神现象。事实证明，小学生是比较喜欢这种有趣的、活泼的、丰富的情境教学法的，作为一名小学数学教育工作者可多利用这种教学方法，加强情境导入和对话，传达一些数学知识，这样更容易被学生们接受和理解。
在小学数学教学中，生活情境的创设极为重要，如此一来，便可帮助学生对数学知识熟悉掌握，增强其对于数学的理解能力。而在生活实践之中，数学知识的灵活运用，也可实现实际生活与数学知识的有机融合，科学解决一些生活实际中常见问题，任何知识的学习均有一个共同的目的，即应用于生活实践，科学运用生活中数学学习带给我们的有利因素，便可促使学生的数学素养有效提升，从而有效促进其在未来的良好成长及发展，有效的推动整个教育事业的稳步前进。
参考文献：
[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术,2014(3)
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育,2010（5）
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究:教研版,2009（2）
