【正文】
　　学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。
　　一、建立平等的师生关系，激发学生学习的积极性。
　　平等的师生关系，就是教师与学生，在教育教学活动中，处于同等的人格地位，享有相同的权利。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望，课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学习的积极性。
　　二、创设有趣的教学情境，激发学生学习的积极性。
　　数学源于生活而又服务于生活。教师要善于结合学生已有的生活经验创设有趣的教学情景，让学生能从熟悉的事物和情境中学习数学，理解数学，从而激发学生学习数学的积极性。例如：在教学《找规律—覆盖》一课时，导入这样一个情境：（出示俄罗斯方块游戏）这个游戏同学们玩过吗？把这个方块横着放下去，如果是你，你准备把它放在什么地方？一共有多少种方法？学生一看到这样的问题情境，立刻激发了学习兴趣。专心致志地投入到问题中了。
　　三、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的积极性。
　　课堂上运用多媒体教学可赋予知识声、形、色，能使知识由抽象变具体，由静态变为动态，由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，而且给数学课堂注入了新的活力，让数学课堂更加高效。例如：教学《平移和旋转》一课，为了能让学生清楚的判断图形在方格纸上平移的方向和格数，教师可运用多媒体课件动画演示，让图形在方格上一格一格的移动，同时让学生说说图形向哪个方向平移了几格？并可让学生拖动鼠标在课件上亲自动手移一移，一边移一边数平移了几格。无疑这样的教学学生更加容易接受，学起来更加愉快，增强了学习乐趣，充分调动了每个学生学习的积极性，每位同学都想动手移一移。
　　四、通过体验成功的乐趣，激发学生学习的积极性。
　　在整个教学过程中，学生的观察、操作，讨论、比较等实践活动都是学生获取知识、巩固知识、发展智力、培养能力的重要手段。很多的实践表明，当遇到学习困难时，如果是学生通过自己的努力求得的答案、自己概括出来的定义、规律、策略等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。因此，教师应多让学生自己探究知识，尝试概括规律或策略，教师只在学生受阻时简单的引导一下，让学生感到新的知识是通过自己的努力探究而来，从而使自己感到成功的乐趣，激发学习的积极性。例如：教学《解决问题的策略》时，有这样一个题目：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？题目中的已知条件相对较少，就是“18根1米长的栅栏”和“围成一个长方形羊圈”，条件之间的联系并非是常见的数量之间的关系，而只是对一个事件的必要描述。教师可以先让学生说说有哪些条件，要求什么问题，然后放手让学生动手用小棒围一围，或用笔画一画，或者算一算。自己找出一共有多少种不同的围法。在学生自主探究过程中教师只从旁提点。在整个教学过程中，学生是学习的主人，他们自己探索，自我反馈，总结策略，大大激发了学习的积极性，提高了教学效率。
　　五、开展形式多样的竞赛活动，激发学生学习的积极性。
　　课堂上开展竞赛活动可以明显调动学生学习的积极性。实践证明，在竞赛环境下的学习活动，学生学习的热情高了，克服困难的欲望强了，解决问题的信心更足了。在教学中教师必须根据需要开展适当的竞赛活动。同时教师必须引导学生正确对待胜负，培养积极向上的情感，避免竞赛带来的负面影响。在教学中可以开展形式多样的竞赛，例如：“看谁算的快”，“看谁点子多”，“看谁对的多”等等。在教学《找规律—周期问题》时，可开展这样的竞赛：课件出现两组号QQ码（男生：82708270 女生：47209037），请男生请记住第一组号码，女生请记住第二组号码，时间都是5秒钟。显然男生很容易记住了，女生肯定都不服气，老师适时问女生为什么不服气，女生肯定会说男生的有规律。这时可以引出“找规律”课题。这样的竞赛大大增强了学生学习的兴趣，激发了学生学习的积极性。
　　六、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。
　　数学大多是枯燥无味，因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。例如：教学“周期现象的规律”时，为了让课堂更生动有趣，增设了一个游戏环节。游戏规则是这样的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们就捉他。小组内每人依次说一个字，谁说到最后一个“他”字，就被淘汰。然后让小组汇报谁是第一个被淘汰的，并让学生运用所学知识说一说他被第一个淘汰的理由。整个游戏活动学生们充满了兴趣，激发了学习积极性。学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识。
　　总之，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。同时，调动学生学习积极性的方法还要在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。
　　[2]崔相录主编，《素质教育――中小学教育改革的主旋律》，山东教育出版社，1997年。