【正文】
　　小学藏数学课堂的有效性，就要落实三维目标。在实施各种策略时，就要考虑课堂气氛是否和谐，师生交流是否融洽；学生是否较好的掌握了本课的知识，是否较好的对学生进行了思维能力的培养。实践证明，在藏区小学藏数学教学中，实现课堂的有效互动，是培养学生思维，激发学生学习兴趣与积极性的重要手段。实施互动教学，符合新课标以学生为主体的教学理念，也适应我们藏区小学生发现知识与接受知识的特点。藏数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动,共同发展的过程。我们教师可让学生体验生活情境,体验探究过程,体验操作过程,以此来提高藏数学课堂教学的实效性。
　　一、 小学藏数学课堂操作探究，激发学生的探究兴趣
　　小学阶段的学生活泼、好动，好奇心强，我们在教学中可以紧紧抓住孩子们的这些特点，根据藏数学具体的教学内容，为孩子们创设动手操作的情境，使他们在动手过程中发现，在动手过程中完成藏数学知识的建构。例如，在讲授三角形一节内容时，我们提出问题让孩子们思考：“喜羊羊的朋友送给她三根精美的金属条，喜羊羊十分喜爱。她打算用三根金属条制作成一面三角形的镜子，可是摆来摆去怎么也摆不成一个完整的三角形。大家能为她解释一下是什么原因吗？”此时，孩子们的兴趣被激发出来，纷纷拿出课前准备好的木棒在桌子上摆来摆去，与同伴一起操作探究。最后他们通过探究得出结论：喜羊羊的三根金属条中的一条太长了，以至于它的长度比其它两根金属条相加的长度还要长，所以自然摆不成三角形了。学生进一步探究，最终得出“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的规律。因此，在小学数学教学中，我们教师要放手让学生操作，使学生经历数学知识发现的过程，这样学生得到的不仅是数学结论，而是通过自己的动手操作，自我完成数学知识的建构。
　　二、 开展藏数学活动，巩固学生的藏数学知识
　　在小学藏数学教学中，我们授课者可以根据教学内容设置一些学生活动环节，让学生在互动中交流与探究，达到掌握与巩固藏数学知识的目的。例如，在教学加减法一节内容后，我在课堂上开展了“商场购物”活动，我们同学生一起将教室设置成了商场的格局。让学生进行角色扮演活动，一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。在购物的过程中，必然会涉及到买多少商品花多少钱、需要找回多少钱的加减法运算问题。“顾客”与“售货员”彼此沟通，互动交流，共同计算。这一活动，把枯燥乏味的藏数学运算，演变为了一种购物情境活动，从而激发了学生的兴趣，让学生在潜移默化中掌握与巩固了藏数学知识，掌握了运算技巧。我们在藏数学教学中可以根据新课标要求，将一些容易陷于教师讲解、学生听讲的教学环节，整合为学生感兴趣的实践活动，从而提升了我们藏区地区学校小学生的互动合作能力，有效达成了教学目标。
　　三、创设游戏情境，激发学生的探究欲望
　　游戏是小学最喜欢的。所以，小学老师们为了激发孩子们对学习的热情,往往会准备一些小游戏来达到‘寓教于乐’的效果。例如：我们在教学算数平均数一节时，就引入了游戏环节，在课堂上进行了跳绳比赛：将学生分为1、2两组，1组由3人组成，2组由5人组成，看在规定时间内，哪个组跳绳个数最多。比赛结束后，教师宣布2组获胜，因为2组跳的跳绳个数远远超过了1组。学生见状，都表示疑惑，有的学生说这样不公平。教师问：“为什么不公平？”学生回答：“2组的人数多，跳绳跳的个数多是很自然的事情。”教师又问：“怎样才能公平呢？”有的学生说：“把他们跳的跳绳个数“均开”来看，就可以了。”学生头脑中有了“均开”的想法，说明“平均数”的概念已经初步形成了。此时孩子们的好奇心也被调动起来，教师乘势导入了新课学习。学生在学习中探究，在交流中探讨，通过互动交流实现了合作学习，有效地达成了数学教学目标。
　　四、 设疑激趣，促进小组合作探究
　　新课标强调学生是课堂教学的主体，强调以学生为本的课堂教学理念。因此，我们教师要实施以学生为主体的藏数学课堂教学模式，采取小组互动合作是有效的途径。学生在小组内可以互相交流切磋，取长补短，共同提高进步。我在教学中将全班学生分为多个小组，并且根据学生的学习情况按好、中、差平均搭配到各个小组中。要实现小组有效的合作互动，必须培养学生的问题意识。学生在问题的驱动下参与小组合作探究，才能做到目标明确。例如：在学习“分数的性质”这一内容时，我们引导学生探究：“为什么分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的值不变呢？”并让学生在小组内进行探究学习。有的学生在研究中取出两条长度相等的纸条，先在第一个纸条上截取二分之一，然后在另一个纸条上截取四分之二。最后发现所截取的纸条都是相等的，从而用直观的方法验证了分数的性质定理。教师在复习课中，主要以小组探究为主，让学生在小组内画出每个单元的知识网络，并且小组之间可以相互提问、探究。这样的教学方式就很好的促进了我们藏区小学生对于藏数学知识的综合与巩固。可见，构建互动式的小学藏数学课堂，可以有效体现学生的主体学习地位。我们教师在教学中要注重根据藏数学教学内容及小学生的特点开展藏数学课堂探究活动，通过小组交流与合作，促进小学生合作能力的升华，提高我们藏区小学生的综合素质。 
　　总之，藏数学教学的目的就是激发学生的学习欲望，引导他们自觉地探究。小组合作探究，数学活动，设疑激发探究兴趣，游戏中的探究，等等都是很好的有效的学习方式。
　　参考文献：
　　[1]朱腾吉《小学数学教学实效提升策略》教师社区，2017-07-21.