【正文】

【摘要】在新课程改革不断推进的教学环境下，高中历史教学改革也在不断的深入，而导学式教学法也是在这一过程中而出现的全新教学方式，本文则是对这一教学方式在高中历史教学中的运用进行了研究，希望能够以此来为相关教学工作者作出一定的贡献。

【关键词】导学式教学法；高中历史；教学运用

0. 引言

导学式教学法不同于传统教学方式，其更加注重对学生思维能力、创新能力与自主能力的培养，是素质教学理念之下发展学生综合素质的重要教学手段。高中学习阶段，历史课程是学生必学科目之一，也是学生高考过程中选考科目之一，传统高中历史教学课堂大多是教师满堂灌的讲解方式，在这种教学方式下高中历史教学质量无法得到保障，学生对于历史学习的兴趣也无法得到提升。为了改善这一现象，笔者则就导学式教学法在其中的运用意义与措施进行了如下分析：

1. 导学式教学法在高中历史教学中的运用意义

导学式教学法是一种全新的教育理念，也是新课程改革不断推进下而产生的一种新型的教育理念，相比较于传统教学方式而言，其将教育的基点转移到了学生“学”上，主张在教学过程中尊重学生学习主体地位，引导学生进行自主学习，借助有效的手段来激发学生自主学习的积极性与主动性，从而有效发展学生自主学习能力，而这本身就是新课程教育改革所提出的重要要求之一。所以从这一点来分析的话，导学式教学法在高中历史教学中的运用，也很好地满足了教学改革需求。另外，导学式教学法在高中历史教学中的运用，需要教师在尊重学生主体地位的同时做好教学引导工作，发挥出自身教学组织、设计、引导、激励、服务等多方面的促进作用，让学生在导学式教学法下更好地掌握高中历史教学内容，最终有效提高历史教学效果和质量。

2. 导学式教学法在高中历史教学中的运用措施

2.1教师需要及时更新教学理念

要想在高中历史教学中有效运用导学式教学法展开教学，历史教师需要及时更新教学理念，毕竟教师具有什么样的教育理念，其在教学过程中就会产生什么样的教育行动与实践。为此，导学式教学法要想在高中历史教学中得到有效运用，教师及时更新教学理念是基础与前提。在上述分析中我们有提到，导学式教学法的关键就是在于学生的“学”，所以教师在教学过程要改变传统应试教育环境下的教师主导教学理念，在教学过程中尊重学生自主性与独立性，积极引导学生进行思考、探究、分析与实践，这样才能将导学式教学法的价值发挥到最佳。例如，教师在对学生进行《第二次世界大战》教学的时候，教师就可以改变传统直接讲解的教学方式，在教学过程中运用导学式教学法展开教学，即在教学导入环节应用漫画《三头怪兽》来进行新课导入，通过漫画让学生思考一下他们分别代表了哪三个法西斯国家，以这种方式来有效实现导学式教学法的有效应用，提高学生对于之后学习内容的兴趣，让其主动的参与到之后的历史学习之中。

2.2合理运用导学式教学法

在高中历史教学课堂之上，要想真正有效发挥出导学式教学法的价值，教师在教学过程中不仅要尊重学生主体地位，还需要意识到自己的价值，在教学过程中做好教学组织与设计，积极引导学生进行质疑、探究与实践，这样才能更好地提高导学式教学法的运用效果。为了确保导学式教学法的合理运用，笔者认为教师在教学过程中可以引导学生进行自学——解疑——精讲——演练等环节，这样就能真正实现有导学结合，在保障教学效果的同时发展学生自学能力。首先，在自学阶段教师可需要引导学生对需要学习内容进行预习，通过教材钻研来思考、解决问题，这样就能让学生在这一过程中发展自身自学能力，同时为之后历史教学奠定基础。其次，教师在解疑阶段则可以积极引导学生进行讨论与分析，让学生在分析中更好地把握历史知识，同时学会从不同角度思考问题，在这一过程中教师需要加强对学生的关注，及时为其解答疑惑，这样就能让教学活动有序的维持下去。再次，精讲阶段则是由教师结合学生实际来对其进行针对性且精炼的点拨，让学生更好地把握历史教学重点。最后，演练则是让学生进行复习与巩固，在这一阶段教师需要对学生历史学习过程进行总结与归纳，以此来促进学生全面发展。

2.3使用多元化的教学评价方式

导学式教学法在高中历史教学中要想得到有效运用，教师在教学评价中还需要改变传统以教师评价为主的单一评价模式，使用多元化的教学评价方式来对学生进行评价，这样才能真正有效拓宽学生历史视野，让学生学习效益得以有效提升，同时促进学生个性化、全面化发展。为此，教师在历史教学课堂之上，一定要加强对学生主体的重视，积极引导学生也成为评价主体，借助于生生互评、学生自评与教师评价等方式的有效结合，来进一步提高导学式教学法在高中历史教学中的运用效果，而学生则能够在科学且合理的评价中得到全面发展。为此，在运用导学式教学法进行历史教学的时候，教师一定要对教学评价方式进行创新，以此来促进历史教学质量、学生各方面能力得以提升。

3. 结语

综上所述，新课改之下的高中历史教学课堂不应该再是教师一言堂，反而应该是师生交往与互动的大舞台，让学生在课堂之上进行民主、开放且平等的交流与沟通，而导学式教学法在高中历史教学课堂中的有效应用就是贯彻全新教学理念的重要举措，能够让学生真正发挥主体价值，而教师则能发挥自身引导作用，从而促进高中历史教学质量得以提升。

【参考文献】

[1] 李琴. “自主导学”模式在高中历史教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 3(10):260-260.

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