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摘要：近些年翻转课堂这个词可能对教育行业来说还比较新奇，随着高中教学不断的创新变革，翻转课堂这种教学新模式逐渐受到重视，不过，由于翻转课堂这种模式比较新，在运用的过程中从教师到学生，课件质量到教学评价等都存在一些问题，因此，本文从翻转课堂教学模式入手，对其在高中语文教学中存在的问题和具体的实施策略进行了研究。

关键词：翻转课堂；高中语文；语文教学

目前我国素质教育改革不断推进，在先进的教学理念和网络技术的影响下，教育产业产生了一种新的教学模式“翻转课堂”。它尊重学生的个性差异并鼓励学生大胆质疑，自主学习，变被动为主动，让学生们在一次次主动探索过程中学会分析和解决问题，所以这种模式无疑对高中语文教学是有用的，但在实际运用过程中却不是太理想，所以，本文针对这一状况做了一些分析。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂其实颠覆了“老师教学生听”传统教学模式，它以学生为主，老师互补，逆向的传授知识。引入这种新的课堂教学模式，让学生有自己的想法和意识，可以使学生更积极地思考，并带着问题来上课而不是没有目的的学习。它具有以下几个特点：首先，它的教学视频往往短小精悍，能够抓住学生注意力，视频内容都是针对特定问题的。其次，它的教学信息非常的清晰明确，它不会出现除了教学内容之外的东西，所以学生在看视频时注意力不容易被分散。由于学生已经在课前学习过，所以课堂上教师主要针对学生学习过程中遇到的问题进行讲解即可，这样有利于学生吸收知识。

二、出现的问题

（一） 教师方面的问题

翻转课堂教学模式对高中语文教师要求很高，许多教师没有相应的教学经验，对翻转课堂的设置不合理，另外，因为教师个人的知识水平和教学思维差异导致教学课件的质量也是好坏不一，这样会导致学生在自主学习过程中对知识点的把握不全面。

（二）学生方面的问题

翻转课堂以学生为基础，尤其要求学生自主学习和获取相关知识。这对学生提出了很多要求。但是传统的教学模式让学生对教师过于依赖，所以突然放手会让学生很迷茫，特别是对于自觉性不高的学生，这种影响尤为明显，这就导致了学生的参与度不高，慢慢的学生就会对这种模式失去兴趣[1]。

（三）教学评价方面的问题

翻转课堂作为一种新的教学模式必须有一个相应的评估机制，但目前我国的评估体系仍然注重评估结果，翻转课堂教学效果难以用具体的指标来评估，因为翻转课堂注重的是提升学生的能力，而能力的提升是一个漫长的过程不能马上显示结果，所以它的教学评价无法量化，这在一定程度上也对它的推广造成了一定的阻碍。

三、具体实施策略

（一）教师要精心准备课件，提升教学水平

在翻转课堂中教师要根据教学内容，学生的发展水平和学习能力来综合设置学习目标，同时精心准备自学课件，把握教学重点提升学生的自学成效。比如“荆轲刺秦王”这个故事，教师在制作课件时不光要对重点的古文词汇进行标注解析，还需要查找一些相关资料，如荆轲、秦王等人物的生平，整个故事的背景等，让学生对其有个完整的了解，然后在此基础上让学生对全文进行翻译，这样更有利于学生对知识的吸收掌握，所以，教师精心准备的课件是翻转课堂最重要的一个环节[2]。

（二）激发学生参与的欲望和兴趣

在翻转课堂模式下学生不参与就没有意义，因此，针对学生参与度不高的问题，教师要想尽办法激发学生的学习兴趣，比如在学习《哈姆莱特》这一文章时教师可以通过播放一些经典的影视片段来向学生展示整个故事情节，同时让学生参与进来根据文章提供的人物来进行角色扮演，让学生体会剧中人物的感情，所以教师想办法让学生参与其中能够吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中掌握知识。

（三）建立多元化的教学评价

为了让翻转课堂充分体现其应用的效果，为以后的推广做准备还应该建立起多元化的评价体系，不仅要对学生的学习结果进行评价，也要对学习过程和各种技能进行评价，比如在短新闻中针对《别了，“不列颠尼亚”》这则新闻教师可以结合现实生活中新闻的特性来让学生自己去发觉身边有价值的线索来进行一篇新闻报道从而在实践的过程中掌握新闻报道的技能，在这一过程中有些学生会展现出很高的敏锐度，所以针对不同的教学模式要建立多元化的教学评价这样才能合理科学的评估学生的各种能力。

四、结束语

总而言之，翻转课堂这种变被动为主动的教学新方式在提升学生自主能力方面有着特殊的意义和价值，目前虽然它在高中语文教学中还处于一个发展探索的初步阶段，也存在着一些问题，但是只要解决了这样问题，翻转课堂就能在高中语文教学中发挥更加突出的优势，提升其应用水平，同时也能在各个高校进行更广泛的推广，因此，我们要解决随时出现的问题并不断总结经验，充分发挥翻转课堂这种新型教学模式的作用。

参考文献

[1]张瑜. 翻转课堂在高中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2015.

[2]唐欢. 翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用研究[D].青海师范大学,2016.