【正文】  在传统的语文教育教学工作中，教学手段单一，教学方法陈旧。教师总是以知识为本，以自己为中心，不顾学生的感受，力求让所有的学生都往自己预设的“语文圈”里跳，成为自己忠实的奴隶。这样培养出来的学生，只不过是老师的一个“雕塑”，缺乏主见，没有创新能力。
　　传统观念认为，教师的天职是“教书育人”，教师的职责就在于教书，把课程(教学材料)忠实地传达给学生，自己只是课程的“执行者”。如果教师充当“传声筒”的角色，就会循规蹈矩，不敢越雷池一步，单向进行信息传递，忽视学生的自主性与能动性。教师在处理手中的书和台下的人——与学生的关系时常常错位，不是将人放在首位，而是将书放在第一。许多教师眼睛中盯着教材，以为钻研了教材，写好了教案，把课文讲出点名堂来，就算完成了任务。
　　在传统的教学定义中，人们经常的认识是，教学是教师面对学生讲解知识技能，然后学生进行掌握与操练从而达到记忆和运用。教师的“教”就是把教材中的既定知识单向传授给学生;学生的“学”也是单纯接受教师讲解的知识，成为被动接受知识的“容器”。对教师而言，教学成为一个控制的过程，成为传授知识的工具，导致教师中关心“达标”手段的选择，割裂了语文教育宗旨与教学手段之间的联系。对学生而言，学生鲜活的语文经历和体验被置之不理，自主性和能动性得不到施展。因此，传统意义上的教学忽视了教师与学生在互动过程中对知识的建构，导致知识和技能的生成性在机械的“传递-接受”中被埋没了。
　　在大力倡导基础教育改革的今天，作为教师的我们应该具备什么样的教育教学观念呢?
　　笔者觉得，教师和学生之间的相互沟通与交流是语文教育的核心要素，为此，师生之间要形成平等的而不是对立的、合作的而不是孤立的、对话的而不是单向活动的双主体的关系。学生不是被人控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生就是课程实施的最终目的。?
　　事实上，每一个学生既是具有独特性、自主性的客观存在，又是各种关系(师生、同学、家庭、社会)中的客观存在。我们必须树立全面的学生观，以增强课程对学生的适应能力。尊重学生的主体性是语文教育的出发点和归宿。语文学习应是发展学生心智、形成健全价格的重要途径。教师应时刻牢记:学生是语文学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式，使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
　　教学观念更新了，学生学习的积极性、主动性被激发了，语文教学质量自然就容易提高了。在提高语文教学质量的过程中，笔者结合自身的语文教学经验，觉得应注重以下五个方面，现浅析如下，愿与各位同行探讨。
　　一、做好课前准备工作
　　“凡事预则立，不预则废”，到位的课前准备工作是教育教学工作得以顺利开展的基础。在教师方面，首先，要备知识点，即课堂上要让学生掌握哪些知识;其次，要备教法、备学法。即师生之间将以什么样的互动方式来获取知识，培养学生的语文能力;再次，备学生，即班上的学生情况，根据学生实际情况，分层要求，让他们都能“吃饱”，都能有所收获;最后，备教学媒体，即课堂上要用到哪些教学媒体，课前应准备好，能找现成的就找，能自制的就自制。当然，备课只是备课堂上的思路，绝对不是课堂的再现，绝对不是课堂上的教条，教师应有所备，又要在所不备，允许学生创新，允许出现备课的漏洞。在学生方面，要作好预习，查阅相关资料，能解决的问题自己先解决，不能解决的留到课堂上与老师、同学共同探讨，这样学习就能做到有的放矢。
　　二、让学生遵守课堂纪律
　　良好的课堂纪律是语文教育教学工作得以顺利开展的有效保证。课堂纪律不好的教学，是失败的教学。当然，我们说的并不是鸦雀无声的课堂，让学生当老师忠实的听众。我们要让课堂“活”起来、“闹”起来，真正达到师生之间的互动，让课堂气氛活而不乱，充分体现学生的主体性，让学生参与到教学活动中来。
　　三、建立良好的师生关系
　　良好的师生关系是语文教育教学质量得以提高的动力，亲其师，才能信其道。如果师生关系不融洽，学生就会厌学，甚至逃学。一千多年前唐朝文学家韩愈“师者，所以传道授业解惑也”的观点，现已不再完美。我们不能以教师自居，认为教师就是权威、教师就是知识，要让学生自己去探道，要建立平等的师生关系，尊重学生的个性，允许学生有所发明、有所创造。
　　四、在教学工作中体现民主
　　努力创设民主、和谐的学习环境，让学生真正成为课堂上的主人，让他们参与教学，注重激发学生动脑、动手的兴趣，鼓励他们提出疑难问题，让师生共同讨论解决。提问时，学生答错不要批评他，帮助分析或提示后允许重答或其他同学补答，并给予适当的鼓励。这样，学生就不担心答错问题后被学生取笑或老师批评，就能大胆地参与讨论，减轻学生的思想压力。
　　五、注重教学实效
　　语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，我们在教学中不能沿袭旧式，应一改传统的以教师为中心的手段，在课堂中以学生为主体，让他们大胆探索，并有所发现、有所创新，大胆想、大胆做，重视创新意识和实践能力的培养，让不同层次的学生在获取知识的同时，实际操作能力得到锻炼和提高，师生在平等、宽松、和谐的气氛中完成教学任务，达到目标。
　　总之，教师与学生不只是课堂的执行者和接受者，我们在课程的实施中都应发挥自主性、能动性和创造性，成为语文课程的开发者和创新者。只要这样，学生乐学，老师乐教，语文教学质量自然也就提高了。