【正文】摘 要：所谓分层教学法即是教师在根据学生上课是的表现和各类基础数据，对其学生进行分组、分方式教学的方法，分层式教学方法可以帮助教师对于学生实施因材施教，进行针对性的教学。对于体育教学来说，教师可以根据学生不同的爱爱好和兴趣，对于学生进行教学，从而达到帮助学生提高的目的。
　　关键词：分层教学；中学体育；教学方法；运用
　　1、中学体育教学存在的问题
　　1.1教师采取统一的教学方式
　　对于学生来说，由于不同的成长环境和先天和后天的教育因素影响，学生在身体素质和体育爱好方面都有所不同，所以导致学生在体育课上的表现不一，并且教师对于学生的不同因素不进行统一的考虑，反而对学生进行统一的教学方式进行教学和指导，从而出现教学成绩的差异化，最终导致学生对于体育课失去兴趣。
　　1.2教师采取教师为主体的教学方式
　　在传统的教学方式中，教师多是以教学主体的形式存在，其在课堂中属于教学主体，对于学生的教学方式也是采用被动填鸭的方式进行，使得学生对于学习失去兴趣，出现厌学的现象，同时对于教师的课堂定位，抑制了学生参与学习的积极性，无法提升学生学习的创新能和个性化，课堂教学环境不好，大大降低了学生的学习效率和教师的教学质量。
　　1.3教师采取“单一化”教学评价
　　在进行体育教学活动中，教师会设置考试来检验学生的学习成果，其教学考试的主要目的为督促和帮助学生学习和提高，但是单一的教学评价，不利于对于学生的培养，更抑制了学生的学习兴趣和个性化发展，不利于发掘学生的运动潜能。
　　2、分层教学在中学体育教学中应用意义
　　首先中学阶段对于一个人成长与习惯性格的养成均起着至关重要的作用，它是基础奠定的开始，是所有养成的开端，是自信建立的起点，“好的开始是成功的一半”，把握好学生成长的初级萌芽阶段显得尤为重要。而在此阶段进行体育课程的优势也不容忽视，
　　（1）毫无疑问能够引导形成学生对体育运动的爱好兴趣，对今后的发展起方向识别作用。
　　（2）能够有效地激发学生的创造能力以及竞争能力、培养良好的学习能力，对于学习的积极心理暗示的形成有着积极促进作用。
　　（3）切实有效地加强学生们的心理素质，同时卓有成效地提高学生们的身体素质，对于孩子们身心发展有着深远的影响。
　　（4）在运动开展过程中，对于建立同学与同学之间以及老师与学生之间的情谊、团结、热情有着一定的促进意义。将分层教学的模式巧妙的贯穿运用于中学体育教学之中，不仅可以让学生依据自身的一些客观条件进行选择性地开展运动，也在一定程度上可以使授课老师因材施教，根据不同学生教授不同的教学内容，不仅可以在一定程度上减少潜在运动危险性，同时有利于激发学生对于体育学习的兴趣，顺利完成相应的教学内容。值得指出的是，使用分层教学的授课模式能够让老师的教学内容更有针对性，有利于授课对象的接受，进而缩短学生之间的差距，最后实现共同进步。
　　3、分层教学在中学体育教学中的应用
　　3.1充分了解学生、合理分层
　　想要充分发挥分层教学的实际功效，首先，教师就要深入的了解学生，掌握学生之间的具体差异，从而对学生进行科学的分层，若教师仅根据学生训练成绩进行分层，则会引起学生的自卑心理，形成错误的自我认识，影响身心健康发展，也难以达到分层教学的理想效果。而是应该关注学生身体特质，以及学生的内在潜能，因材施教，针对学生个体的实际情况，为其制定适合的学习方式和锻炼方法。将身体素质较差，体育学习兴趣较低的学生分为第一层，将身体素质正常，体育学习兴趣一般的学生归为第二层，将身体素质突出，体育学习积极性较高的学生归为第三层。
　　3.2根据学生差异，分层训练
　　在教学过程中，兼顾不同层次的学生，为不同层次的学生制定相应的学习要求，设置不同难度的体育活动，让每一层次的学生都能突破自己，从而激发整体学生的学习热情，创建良好的学习氛围。例如，对第一层身体较差，且体育学习兴趣较低的学生，教师可要求他们进行一些简单且有趣的的体育训练，可将体育游戏与体育训练结合，让学生进行“青蛙式慢跑”、“企鹅式慢跑”等，“企鹅式慢跑”就是让学生在慢跑时模仿大企鹅跑步的姿态，让学生能够完成训练内容，同时激发学生的体育学习兴趣；对第二层身体素质较好的学生，体育教师可以增加训练难度，在教学百米赛跑过程中，教师可以准备一件外衣，将外衣放在距离起点20米的位置，让学生在赛跑途中将外衣拾起，然后在后续80米赛跑过程中将衣服穿好，以此，激发学生的百米赛跑兴趣，让学生在游戏中掌握百米跑的技巧；但是在训练过程中，教师要做好保护工作，避免学生在运动中受伤。
　　3.3改革评分标准
　　采用分层教学法进行体育教学，也要采用相应的分层评分标准，在对学生进行评分时，要摒弃传统的评分方式，而是根据学生所属层次，进行科学评分，只要学生体育素质有所进步和提高，教师就要对其进行肯定和鼓励，这种评分标准能够有效激发学生的学习热情和体育训练积极性，从而提高学生在体育课堂学习的质量和效率，促进中学生的身心健康发展。
　　3.4注重个性指导
　　在教学实践中会发现，有些学生在体育运动上有着与生俱来的天赋，具有优异的体育素质，而有些学生对体育运动毫无兴趣，甚至出现厌学情绪、排斥体育运动，每个学生对体育学习的感受和能力都是不同，因此，体育教师要立足学生之间的具体差异，耐心的对学生进行个别指导，保证所有学生在体育学习中都能有所收获。
　　4、总结
　　综上所述：分层教学的运用使教师充分顾及到学生的个体发展差异，确保因材施教。进而被学生顺理成章的接受，消除自卑心里。同时在此过程中所体现的竞争意识，可以让学生在享受运动的过程中不断进步，勾画出活泼互助生动和谐的教学情境，充分彰显出“健康第一”“因材施教”的指导思想，有效地促进构建“自主、共赢、自信”的学习模式。
　　参考文献：
　　[1]思考提升中学体育教学的有效性策略[J].叶永康.科学咨询(教育科研).2018(03)
　　[2]中学体育教学的趣味性[J].唐飞.科学咨询(教育科研).2018(03)