【正文】“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。“一切为了学生的发展”的教学理念不能只是一句空话,它必须贯穿在教学工作的所有环节。而课堂是进行素质教育的主阵地,学生在德、智、体、美和个性品质等方面全面和谐发展,主要是通过课堂教学活动实现的。因此,课堂教学活动要力求让学生取得高效的最大限度的收获,实现最大化的“以人为本”,实现最好的“人文关怀”,然而这一切都必须有一个重要前提条件，那就是构建和谐课堂。
　　一、教师要树立为学生服务的思想
　　1、要适应学生。教师不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平,接受能力,以使自己的教学适应学生的需要。
　　2、要善于架桥。在教学大纲的要求与学生的心灵实际之间架桥,要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋,做文章的倾向。一句话,“一切从学生出发”,教师在设计教学活动时,既要设计教,又要设计学,巧妙地在“教”与“学”之间架设起一座通往知识殿堂的桥梁。只有这样,师生才能心心相印,课堂才能和谐、有效。
　　二、建立平等、民主、合作的情感氛围 
　　现代教育学认为，要调动学生学习的积极性、主动性，必须建立民主、平等、友好合作的人际关系。也就是说，在课堂教学中，师生以平等的关系，围绕教学问题，心情舒畅地自由探索和发展见解的气氛。教育学生，首先得尊重学生，没有尊重与信任，师生之间的关系是对立的，就谈不上学生的自主，更谈不上教育效果。因此在教学活动中，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，尊重、理解、关心、宽容每一个学生，做学生的知心朋友，保护他们的童趣、童真、童心，理解他们的情感。学生对教师充满期望、有信任感，较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师和学生之间的和谐关系，能为提高教学效果奠定良好的基础。在学生有错时，教师不应过分批评指责，而应该给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师对我抱有期望”，增强学生学习的信心和兴趣，从而自觉地投入到积极学习之中。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，这与教师能否创设良好的学习情境有很大关系。在课堂上创设民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，能给学生以心理安全感，更加愉快地学习。
　　三、充分放手，鼓励质疑，让学生成为课堂的真正主人
　　自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现欲望的满足，有助于自我效能的增强。在和谐的课堂教学中，每一个学生都是一个个活生生的个体，他们有思想、有主见、有能力。新课程改革下的课堂教学欢迎学生随时质疑，欢迎发表不同的见解，欢迎反驳教师的观点，允许出错，允许改正，允许保留不同意见。教师要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。所以，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。课堂教学中要注意关注偏僻角落的学生，教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。教师的欣赏和鼓励对于学生来说，就是一种奖赏。我们应努力让每个学生都感受到成功的喜悦，增强他们学习的兴趣，帮助学生实现自主学习，让学生能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种和谐的氛围中，才更有助于学生发挥自己的聪明才智。 
　　四、不要给学生的发展贴负面标签 
　　学习是每一个人一生中必须经历的一个重要过程，由于各种因素的影响，每一个学生的学习就会具有差异性。著名的发明家，有“发明大王”之美誉的爱迪生的故事想必各位都很清楚：上学期间因为被教师斥为“低能儿”而撵出校门，但最后却有如此大的成就。这个故事告诉我们，每个人的发展是不均衡的，但以后会做什么样的事却是很难预料的。为了让学生得到更好的发展，我们要平等对待每一个学生，不要给学生的发展贴负面标签。作为教师，我们应该知道：成人比成功重要，成长比成绩重要，体验比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退缩重要，对话比对抗重要，激励比指责重要。每一位学生都是一朵含苞待放的花蕾，我们坚信他门终究会绽放出属于自己的绚丽色彩，只是花期有早有晚，时间或长或短，我们只需用爱灌溉，静待花开。
　　和谐，是有高效课堂教学的必要前提，是课堂教学的永恒追求，亦是课堂教学的最高境界。“宝剑锋从磨利出,梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进,努力构建和谐课堂才能实现课堂的有效教学，提高教学质量。