【正文】  新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体，是我们在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为，小学生在上课时常出现注意力不集中、爱“走神”的现象，这是实现教学目标的最大障碍。心理学证明：无意注意在小学生尤其是低年级学生中占主导地位。那么，如何在有限的课堂时间里不断将学生的无意注意转化为有意注意而完成教学任务，让小学生真正成为课堂的主体呢？捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”因此，我在教学中创设情境、营造气氛，鼓励学生大胆想象、创新，依据课文选择了不同的激趣方式，取得了意想不到的教学效果。
　　一、教师对学生多给予鼓励，用温情唤醒他们
　　现在的学生发育较早，智力也比较高，用温馨的话语，动人的故事对他们进行启发很有必要。对学生每一点的进步都要给予一定的赞许和鼓励。如我今年所教的七年级，一接手上语文课，连一个简单的问题学生都不敢举手，更不用说各抒己见了，一开始，只是我一个人当主角，学生们有的心不在焉，我心里真着急。后来，我慢慢地试着给同学们讲一些故事，说一些道理，用自己身边的事情甚至是自己的经验教训来说服启发学生。于是，班上有了好转，学生也开始慢慢地喜欢上了语文。
　　二、教师在语文课堂采用宽松和谐激趣的方法鼓励学生
　　语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
　　宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
　　学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
　　三、注意营造民主和谐的师生关系
　　和谐的师生关系不但有利于营造更加积极的课堂，还有利于激发学生的学习兴趣，因此注意营造民主和谐的师生关系是十分有必要的，为此教师要着重做好以下几方面工作，首先教师要用耐心、亲切、自然的态度对待学生，拉近自身与学生之间的距离。试想一下，当教师满面春风、面带微笑的走进课堂，一开始就带来了宽松和谐的气氛，自然会让学生心态上得到放松，心理上获得安全感，进而受到教师情绪的感染，用心投入到课堂情境之中。其次教师要加强对学生的关心和指导，多和学生进行沟通和交流，尊重学生的思想和观点，虚心听取学生的意见和建议，在学生遭遇学习困难时，及时伸出援手予以帮助，对于学习不太理想的学生，教师要给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立学习语文的信心。最后教师要营造和谐的师生关系，还要注意增加自身的魅力，除了努力增强自身的专业实力之外，教师还要时刻注意自己的言行，争取为学生做一个优秀的榜样，学生为教师的魅力所折服，自然会对教师拥有更多尊重和崇拜的情感，爱屋及乌之下，也会更愿意学习语文学科。
　　四、用绘图展示激发学生学习兴趣，促进学生的个性发展
　　很多教师都有这样的体会，许多学生一听说上语文课就愁眉苦脸，而一上美术课就眉开眼笑，这是低年学生对抽象的文字理解较难，对形象的画面却有兴趣的缘故。那么，我们何不抓住儿童的这一心理，在语文教学中恰当地引入画图教学呢？例如，在教学《比尾巴》课时，这是了解动物尾巴的不同特点的课文。教学时，我分别给学生发了印有六种没有尾巴的动物图（猴子、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀），学生边听我慢慢地读课文，边根据文义画图。我读完一、二节学生就画出了猴子、兔子、松鼠的尾巴，当我读完三、四节时，学生就画完了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴。这样边读边画，趣味横生，学生从栩栩如生的画面理解了语句内容，同时还培养了学生的创造性思维，把动物的尾巴画得各具特色，突出了学生学习的个性，也从中明白了动物尾巴的不同特点。
　　总之，在小学语文教学中要培养学生的学习兴趣并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师要加强对实践的研究和探索，同时也要遵循小学生的认知特点和规律，在此基础之上切实寻找出有效措施，来激发学生学习语文的热情和潜能，进而提高他们综合的语文素养，迎合素质教育的目标。