【正文】摘 要：少数民族地区的初中思品教育工作是初中学生接受思品素质培养的重要途径，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但由于地区发展的滞后性以后诸多原因，导致民族地区的初中思品教育存在着许多问题。本文基于作者多年在少数民族地区的政治教学实践，对提高少数民族地区初中政治教学有效性提出几点思路。
　　关键词：初中政治；有效性
　　近年来，石渠县中小学广泛开展“实施生本教育，打造高效课堂”教改活动。生本教育给初中思想品德课注入了新的活力，调动了学生学习的主动性和积极性,增强了思品课的趣味性和吸引力。但初中思想品德课在实验生本教育过程中，也出现了一些偏差。比如，有教师简单认为活动越多、娱乐性越强，就越能体现生本理念，一会儿“拉拉唱唱”、“蹦蹦跳跳”、“写写画画”；一会儿“小品”“讲故事”“表演”……活动一个接一个，想方设法让学生动起来、玩起来、乐起来，把思想品德课上成了表演课。再比如，有的教师使用合作学习仅仅停留在形式上，有时抛出与本节课教学目标毫无关系的问题让学生讨论，有时遇到疑问，不论难易，一古脑儿要求小组讨论。细察这样的课堂，虽然体现了生本教育理念，使用了现代教学方式，但忽视了“知识、材料、问题”三个核心要素，造成知识不落实，能力未提升，情感态度价值观缺失，表面上热热闹闹，实际上却低效。初中政治怎样抓住“知识、材料、问题”三要素，打造高效课堂？以下是我的几点体会。
　　一、提炼知识，使高效课堂有的放矢
　　知识的提炼是政治教学中的基础环节，只有把知识掌握得牢固、全面，才能用这些观点去分析每一则材料，解决每一个问题。而这一环节最容易导致教师照本宣科，直接让学生把重点勾画下来记忆。讲授理论知识也有一定的方法和技巧。首先，教师和学生都应明确当堂课的知识目标是什么，其中重点难点是什么，知识的提炼应针对考点，做到准确。其次，指导学生按照知识的内在联系，把知识串成串、织成网。把每节课的知识“并联”在一起，把相互联系的“串联”起来，再及时查漏补缺。这样，学生抓住了知识的精华和内在联系，完成了学习知识过程中“由厚到薄”的升华。再次，采用多种教学形式，联系学生生活实际，尽量让学生参与到课堂中，将知识内化，使知识的传授不至于乏味无趣。我县政治教师在教学实践中，探索了以下几种方法：
　　1、情景导入：教师创设情境，激发学生兴趣，一要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入情境。这是首要而且重要的一个环节，要让学生以积极的态度参与本节课的教学活动。创设情境的形式可以是一组漫画、一段录像、一首歌曲；也可以是一组材料、一个小品。比如，有教师在讲《理解老师》这课时，先播放《好大一棵树》的MV给学生欣赏，声音与画面相结合会让学生很快进入情景，随即让学生谈谈看完后的感受，自然引入将要讲的知识。
　　2、自主学习与合作交流相结合：自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流，共同探究。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习生活中的失败与成功的体验。在学习新知识时，易懂的知识可以让学生自主学习，教师只需提示一下重点即可，而对较难的不易理解的知识可以在自主学习过后，再合作交流，深入探究，教师进行适当点拨，将知识细化。
　　3..化理论为行动：将课堂上所学知识吸收内化为学生的言行品质，布置一些可实践的任务。比如，有教师在讲完《走进父母》之后，布置了两个行为作业：一是“爱要大声说出来”，每一个学生回家都要对父母说一声“我爱你”，二是“爱要大胆地表现出来”，要求孩子们回家为父母做一件事等等。
　　二、精选材料，使高效课堂融入生活
　　要使抽象的知识化为具体，那就少不了材料。材料是知识的印证。每一则材料都要最大限度地揭示知识点，做到有针对性，有典型意义。材料还直接关系到问题的设置，它是知识与问题之间的桥梁。所以，材料的选取尤为重要。选取材料可以从以下几方面入手：
　　1、从教材内容选取材料
　　课改之后的思想品德课教材为我们提供了许多可以利用的教学素材,现行的中学思想品德课本每一课大都是以学生非常喜欢的小故事、案例、小诗、图画等开头，这些内容贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣。所以，在平时的课堂教学中，应充分利用好教材中现成的素材。可就好的案例，自己设置相关问题，进行课堂问答。
　　2、从生活实际选取材料
　　品德来源于生活，在生活中学品德，这是道德教育的需要。在思想品德教学中要联系学生的生活，让品德教育回归生活。我国著名教育家陶行知说：“生活即教育。”思想品德教学离开了“生活”这一“源头”，就容易流于虚空。选取学生身边的人和事作为素材，不仅能激发学生的学习热情，而且能让学生对知识有更贴切的理解。比如，有教师在讲“从众现象”时，选取了当地经常停水，有时候看到有一个人在提水之后，就会引起很多人都去提水这一事例。
　　3、依照学生兴趣选取材料
　　古希腊哲学家伯拉图说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣是学习的原动力，课程资源的选择应充分根据学生的兴趣去选取。所以，了解学生的兴趣，了解学情，对于一节课的成败也很关键。所以，在选择材料时应尽量考虑到学生的兴趣，所选材料的内容最好能激发学生的兴趣。
　　4、从新闻时事中选取材料
　　思想品德考试注重以时事为背景材料，要求学生在日常生活中关注国内外重大时事，并学会运用现有知识对时事资料进行分析和说明。所以，教师在教学过程中应多关注时政热点，注意搜集一些和教材有关的时政背景材料，可以运用课前三分钟，要求学生作时政播报、时政点评等。
　　三、教学方法灵活多样
　　教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与合作探究的时间，在课堂充分展示自我。教学中，要尽最大限度的发挥学生的主动性，能动性，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与。在合作探究的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新不厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。总之，要让学生在课堂上敢于充分展示自我。