【正文】摘 要：随着教学改革的不断进行，在少数民族地区初中数学教学中，教师要深刻领会新课改教学理念，构建以人为本的教学课堂。教师在进行教学方式的创新时，要注重培养学生的学习能力，对他们的学习方法进行指导，让学生在学习中不断发现，获得新知。在教学活动中，学生的积极参与能极大地促进高效课堂的构建，有利于教学任务的顺利完成。
　　关键词：少数民族地区；初中数学；转变理念；以人为本
　　初中数学教材中包括很多抽象的概念和定理，要让学生掌握这些知识，成为新课改中教师需要深入思考和探究的问题。教师要用新的教学理念来设计教学，采用新颖的教学方式来激发学生的主动探究兴趣，让他们在学习过程中提高数学思维能力和学习能力，在教学中，教师要做好教学的组织者和学生的指导者，使课堂教学在师生的积极互动下高效进行。
　　1、改变教学观念
　　初中数学老师应当将重心转移到学生们数学实践能力的层面上，大力培养其动手操作能力，不能一味的采用固化的教学理念进行数学知识的灌输。要引导学生，在处理数学问题的同时强化自身的数学综合能力，尽可能的激发出学生们学习各类知识的主观能动性。随着其教学改革的发展，老师们应当坚持以学生们为主的教学原则，关注学生们综合素养的发展状态，不断的提升学生们的自主探究能力。在实际的数学教学活动中，数学老师还要多和学生们进行沟通，共同和学生们进行知识的探究，高效且精准的完成其所布置的各类学习任务。调动起学生们参与数学教学活动的积极性，依照其教学的内容，构建相适应的教学情境，发挥出老师自身的示范效用，彰显出自身的学习能力，利用探究以及思考等方式来增加其学习体验。学生们应当确立自身的主人翁地位，在实际的探究过程中掌握更多的数学知识，提升学生们的数学能力。
　　2、创新教学方式
　　近些年来，我国开始逐渐推行素质教育理念，新课标的内容也在不断的落实当中。初中数学教学老师需要实时的对其教学模式进行改革和创新，设计一些较为新颖的学习方式，提升学生们学习数学知识的兴趣。让学生们都能自主的参与到其活动中，提升整体数学教学课堂的效率以及质量。了解学生们的发展特性，以其兴趣为切入点设计教学方案，以此来打造出一个高效的数学教学课堂。首先，要利用学生们的学习兴趣以及其实际的认知结构来设计其教学内容。以学生们的实际状况为主，满足学生们的学习需求，设计一些教学问题，实时的引导学生；其次，要利用讨论等的形式进行教学，拓展学生们的逻辑思维面。老师也要参与到其中，当学生们遇到无法处理的数学问题时，要实时的疏导学生们的思维，帮助学生们解决相应的数学问题，提升其讨论的有效程度。
　　3、分层教学
　　处于初中时期的学生们，其自身的个性特点差异较为明显，老师应当尊重学生们的个体差异，分别就学生们的学习能力、认知结构等层面进行分析，观察学生们的学习效率以及实际的进步程度，使用分层教学的形式开展数学教学活动。根据学生的不同层次设置不同的学习任务，让学生在自己的能力范围内进行探究和思考，高效地完成教师布置的学习任务，让他们获得成功的学习体验，激发他们进一步深入探究数学知识的动力。在分层教学中，教师要根据学生的学习能力和数学基础进行分层，可以按照优等生、中等生、差等生的层次进行。在分层教学中，教师要让学生深刻认识到分层教学的本质：采用分层教学是为了让每个学生最大限度地发挥他们的潜力，而不是对他们人格的分层。教师要尤其注重差等生的心理状况，让他们在分层教学中积极地进行探究，激发他们的学习兴趣，让他们从达到教学大纲的基本目标，逐渐达到发展目标。
　　4、采用合作学习方式，注重教师的指导作用
　　在初中数学教学中，开展合作学习，能够让学生在小组学习过程中积极思考，充分发挥他们的积极性，在小组成员的共同努力下完成新知识的探究。在小组合作过程中，小组成员通过对问题的讨论，深入到知识的本质进行理解，提高学习效率。在学生进行合作学习时，教师作为教学的组织者和引导者，要参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生的学习能力进一步提高。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、认知的进程；学生发言时，教师要认真聆听及时捕捉学生思想的火花点。合作交流的形式可以活泼、多样，可以设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解。在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，遇到这些情况时，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程。
　　5、转换思维，将学生的数学能力重点发展
　　初中数学教学，教师应将学生的数学实践能力作为重点培养，这样，可让其数学综合解决实际问题的能力进一步提高，使其学习热情激发，让教学得以深化改革。而且，在课堂教学中，教师的教学原则应该要以人为本，对学生的综合素质发展给予高度重视，使其独立探索能力得到提高。另外，教师与学生，还应积极参与教学中的调查活动，充分激发学生的学习热情，让其在课堂教学上，将自己的才能充分展示，通过探索、思考获取学习经验。
　　总之，在少数民族地区初中数学教学中，教师要改变传统的教学方式，把学生从被动的学习中解放出来，让他们成为学习的主人，通过自主探究和合作探究方式进行学习，促进他们数学思维能力的有效发展。在教学中，教师要根据学生的具体情况进行教学设计，使学生在课堂学习活动中能够获得更多的知识，体验到学习的乐趣，激发他们学习数学的兴趣，使数学课堂教学真正实现以人为本的素质教学。
　　参考文献：
　　[1]初中数学教学中的示错教学策略探究[J].陈明.西部素质教育.2016(23)
　　[2]初中数学教学中“算两次”思想方法的应用探析[J].蒋科煜.西部素质教育.2016(23)
　　[3]图形计算器在初中数学教学中的应用[J].谢小雄.西部素质教育.2016(23)