【正文】一、前言 
　　核心素养培养引发又一轮课改热潮，基于核心素养培养的新课程改革已在全国各地全面展开，对广大一线教师来说，是一个巨大的挑战。随着新课程改革的不断发展，人们对课程改革的“关注点”逐渐从热闹的形式回归到实在的本质，由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。那么，新课改背景下如何提升中职数学课堂教学的有效性，让中职数学教学回归本色，这是一个值得我们思考的问题。 
　　二、新课改标准对中职数学教学的要求 
　　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，关注学生学习兴趣和经验，培养学生搜索处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，重点培养学生的创新精神和实践能力。 
　　三、新课改背景下如何加强中职数学教学 
　　1.设置问题情境，应更具体地贯彻实施“生活化数学” 
　　数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。在教学中我们力求联系生活进行教学，让学生联系生活学数学，在教学上这一理念主要体现在以下几点：（1）导入生活化，激发学生学习兴趣；（2）解决生活问题，感受数学价值；（3）演示生活场面，回归实际生活。总之，一句话，我们教师应积极响应新课改，数学教学应生活化。例如，在中职数学教学中，立体几何学习是一个较为难为学生理解的难点，在这里，我们就可以给学生设置问题情境。我们在教学之前，可以先让学生动手玩一下积木游戏，在游戏中充分认识正方体、圆柱体、长方体、球体的基本特征，在学生掌握了这些特征之后，教师再通过课本给学生进行总结，这样就可以达到让学生轻松理解、同时牢牢掌握了立体几何的知识点。这样就可以达到一举两得的作用，第一，让学生有了一个自己参与平台，是主动掌握知识，而不再是被动的掌握。第二，也可以打破了过去的那种传统的教学模式。可以充分让学生明白数学源于生活，数学也根植于生活，数学也用于生活，从而大大激发学生学习数学的兴趣。又如，在讲到《不等式》时，笔者让学生根据自己实际情况计算选择移动公司推出的哪种套餐会合算；在学习《概率》知识后，让学生去研究中国福利彩票“双色球”的中奖概率和体育彩票“6+1”的中奖概率，并经过比较，看看买哪个中奖几率大。这样，选择紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识。同时，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣，从而顺利地完成知识的形成教学。 
　　2.新课改要求中职数学教学实现大众化 
　　中职数学教学的目的应该是是提高学生素质为目的的基础教育，提倡面向全体学生，提倡数学面前人人平等，着眼于每个学生数学能力的全面发展，并充分考虑不同学生的认知水平差异。因此，数学教学应体现基础性、普及性和发展性。教学时，可结合教材介绍相应的数学发展史。这样不仅可以激发学生学习的兴趣和勇于探索、追求真理的精神，还可激发民族自尊心和爱国主义热情。数学来源于生活，众多数学问题都有原始背景。教学时可创设数学问题的人文背景，以拉近学生与数学的“距离”，调动学生的情感因素，激发他们强烈的探究欲望，让不同水平的学生感受数学。由于学生的认知结构有差异，把数学问题分解、使之基础化、形成梯度，便于学生学习，便于让不同层次的学生都有所发展，真正做到人人学数学，人人获得必需的数学，实现数学大众化。
　　3.新课改要求我们建设新型的师生关系 
　　如果想提高提高中职数学的课堂教学效果，那么教师就应该放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求中职数学教师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学。同时，教师应该认真学习新课改，深入领会《中职数学新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在中职数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立中职数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。 
　　4.新课改要求我们尊重宽容学生 
　　在中职数学课堂教学中尊重每一个学生，相信每一个学生，赏识每一个学生，理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开，只有这样设身处地想一想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误，用爱去包容他们，发现他们的闪光点，让每一个学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在一次次跌倒之后又一次次站起来。同时，对学生要善表扬。赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。“对，你能用猜想的方法得出正确的答案，不简单！”“你的理解虽然比较复杂些，但有你自己的独创，学习就需要有这种精神。你可以尝试简单一点的方法。”课堂上几句赞美的语言、激励的话语，调动学生学习的积极性和打消回答错误的恐惧心理，是营造和谐的课堂气氛，取得良好成绩的重要手段。 
　　参考文献： 
　　[1]冯宝珍；中职数学课堂教学中德育渗透的几点思考[J].现代教育论丛，2006，(03) 
　　[2]姜思敏；谈职高数学课堂的创新教学[J].辽宁教育行政学院学报，2006，(04)