【正文】在小学藏文教学当中，看图写话能力的教学方式必须能够满足学生的理解能力、年龄特点以及知识储备、接受能力。对此，就需要结合学生在看图写话的过程中所呈现的问题，对问题进行分析和理解，从而设计符合学生实际学习情况的教学方式。当前，存在的问题主要是以学生的读图能力较弱为主。对此，研究小学藏文看图写话教学问题与对策具备显著教育意义。
　　1.小学藏文看图写话教学中存在的问题
　　1.1学生不能够明确画中的内容
　　看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况。
　　1.2学生不能准确表达心中所想
　　小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。
　　1.3看图写话的兴趣不浓
　　看图写话是对小学生看、想、写、说综合素质的培养，对于藏文知识积累浅薄的小学生来说，无疑具有相当高的难度。很多学生拿到一副图画基本处于懵的状态，感觉丈二的和尚——摸不着头脑。加上有的图画是黑白颜色，形象直觉敏锐的小学生自然对其不感兴趣，在小学藏文看图说话教学中，很多学生表现出对题目的恐惧、排斥等消极情趣。因此成绩处于中游或下游的学生通常都是敷衍了事，甚至有学生不写的情况发生。这充分说明了当前小学藏文教学中，看图说话教学的重难点在于激发小学生看图说话的兴趣。
　　2.提高小学藏文看图说话教学效果的对策
　　2.1精心选图，激发学生看图写话的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，尤其在基础教育的小学阶段，学生的年龄非常小，对新鲜事务的好奇心非常强，而且对自己不喜欢的东西会有本能的排斥心理。这种心理状态在学习上也是如此，相比那些黑白没有色彩变化的图片、漫画而言，孩子们更加喜欢色彩鲜明，富有变化的图画，这些生动形象的图画能大大激发学生的学习热情。因此，藏文老师在进行看图说话教学的过程中不仅要精挑细选那些能引起孩子兴趣的图画，还要精选贴近现实生活的内容，让学生们观察后想说话，说真话，从而激发学生看图写话的学习兴趣。
　　2.2培养学生观察图画的能力
　　针对小学生在看图写话教学中遇到的问题，可以发现要提高学生的看图写话能力，首先要让学生看懂图。所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义，而不仅仅是存在于表面的人物关系。由于小学生年纪较小，观察能力比较弱，不能准确快速地抓住图中重点。所以，教师要在教学中不断地引导学生，教会学生读图的方法。例如，在读图时要把握整张图，而不能只看一部分。所以，在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察，使学生逐渐养成有条理的读图习惯。此外，教会学生观察图中人物的主次关系，进而围绕主要任务进行相关思考。帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。
　　2.3强化看图说话练习，引导学生充分表达
　　一方面，小学藏文老师要强化学生看图说话的练习力度，要尽量给班上每一个学生自主表达思想、见解的时间和空间。老师可以通过小组分配的形式，耐心地指导学生们看图写说，对他们在学习中遇到的问题，教师要及时归纳并带领大家尽快解决。另一方面，摒弃传统模式化的套路答题方法和用语，鼓励学生们进行充分独立、个性的表达。古话说“:三个臭皮匠赛过诸葛亮”，教师只要将每个学生的观点见解进行归纳整合，让学生相互学习就能取得一定的进步了。另外，为了让学生们更充分的表达自己的所见所闻、所思所想，教师一定要注意培养学生对好词佳句进行积累的习惯，这样学生们在一张或几张图画前才有话可说，才能表达的充分到位。
　　2.4加强训练，提高学生表达能力
　　“读书破万卷，下笔如有神。”要从根本上提高学生看图写话的能力，除了教会学生正确的读图方法和表达能力，更要让学生经常进行练习，通过对学生进行定期训练，使学生将理论知识应用于实践。学生只有通过实践，才能知道自己什么地方需要加强。教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题，才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练，使学生的能力得到有效提高。所以，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式，又可以有效地调动学生学习的积极性，督促学生学习，引导学生进步。
　　3.结语
　　当前小学藏文看图说话教学中存在的问题是很多方面因素综合的结果，但在这些影响因素中教师教学方式显然是最关键的，它直接决定着孩子们以怎样的态度对待这个板块的学习，以怎么样的方式来学习这类知识。因此小学藏文看图说话教学的研究有着深刻的实际意义和理论价值。
　　参考文献：
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　　[3]何树华.浅谈看图写话课堂教学选“图”策略[J].小学教学参考（综合版），2011