【正文】新课改理念下“如何教活我们的小学语文课堂,让我们的语文课堂绽放生命活力”是每一位小学语文教师值得思考的话题。下面本人从以下几个方面谈谈如何让小学语文课堂绽放生命活力。
　　一、充分挖掘小学语文教材中的人文思想
　　课堂活动的主体是师与生，都是活生生的人，是有血有肉的“情感动物”，他们的交流对话以及相视、相携的都不乏“情感”的流露。新教材作为课堂活动的凭借物，更是“情感”与“人文”的丰富载体：一篇篇课文无不依附着情、浓缩着情、洋溢着情。一堂语文课的最佳状态，应是在教学双向互动中教师的情感、文本的情感以及学生的情感达到“情感共鸣”。要做到这一点，教师首先要进入角色，充分挖掘课文中所蕴含的真挚感情，将作者之情化为自己之情，用自己的情感染学生之情，并将三者有机融合在一起。教学语文(S版)一册《轻轻的》，教师就不仅仅满足让学生知道爸爸上夜班，工作很晚才回家，我们要轻轻地穿衣、开门、走路、说话，不影响爸爸的休息，而更是要把着力点放在为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境——“课堂家庭”中：借景生情，披文入情，朗读燃情，体态富情，让学生在生活情景中，在模拟体验中去表情达意，去学会体贴和关爱他人。由于教师在处理教材时竭力挖掘文本中的情感、品格、精神等人文性内容。使学生在对课文的感悟与品味中产生了思想的飞跃，得到了精神和道德的洗礼并潜移默化为自己的行为。
　　二、平等亲和的态度，焕发了小学语文课堂的生命
　　教育即生长。这生长是有目标的，是向完美人性的生长。教师是这一过程的心体力行的推动者和塑造者。在新课改的课堂里，由于师生民主平等关系的倡导，使得我们教师能够蹲下身子，真诚地把学生看成是心灵对话的朋友。因而在教法上少了一些墨守成规，多了一些不拘一格；在学法上，少了一些生搬硬套，多了一些融会贯通；在语言上，少了一些权威霸道，多了一些百家争鸣；在态度上，少了一些声严色厉，多了一些春风化雨……一堂课教师眉开眼笑，学生眉飞色舞。在《树叶》课上，我顺势引导：“谁能把你最喜欢的句子读一读？”一学生愉快而响亮地读完，我笑容可掬的给了他一朵红花。在这种激励氛围下，一位平时从不敢发言的孩子也举手了，我笑眯眯地叫了他，糟糕的是这位学生慢吞吞地，好半天读不出一个字来。我走到他身边，轻轻的抚摸着小男孩的头，蹲下身微笑着，关切地期待着……终于小男孩读出来了，不过声音很小，班上的同学大都没有听清楚。我一手环拥着小男孩，一手还伸出大拇指夸他说：“书读的真好，我听清了。能让全班同学都听听你的声音吗？”小男孩这回真的读响了，教室里响起了掌声。这时，全班同学的朗读积极性空前高涨，教室里小手林立。一堂好课洗净铅华难道不是教师的人格在支撑吗?
　　三、问题转话题的预设，放飞了小学语文课堂的生命
　　我们的学生不缺少发现的眼睛、灵动的语言、丰富的想像、深刻的感悟。更不缺少创新的思维，而是我们教师缺少了把问题转化为话题的预设，教学中缺少了放飞学生眼睛、语言、想象、感悟、思维的心空。我在上语文《绿色的金鱼》时，针对课文我创设了几处对话：首先，激趣导入，感受课题，引出话题一：“看到课题，你想知道什么？”接着，自读课文，讨论交流，引出话题二：“读了课文，你发现了什么？”朗读感悟，引出话题三：“读到这里，你有什么感受？”文本拓展，引出话题四：“学完课文，你最想画什么？”结果学生的心得以放飞，奇想连篇：给大树画上嘴巴，叫人们不要砍树；给太阳画上黄色，要大地不再炎热，给妈妈画上翅膀，让妈妈上班不再走路、赶车，而是直接飞翔……思维一旦有了翅膀，便没有不可能的事。
　　四、互动开放的气氛，活化了小学语文课堂的生命
　　为什么新课程的课堂教学强调在活动中进行？首先从学习的建构上说，知识不能“给予”，不能通过独白与传话而“装入”，只能通过学生自主参与而建构。但什么方式能让学生充分参与其中，惟有他们喜闻乐见，妙趣横生的活动，舍此无他。我在教学一年级学生认识数量词说：“一、二、三……都是数字，我们把它取了一个名字叫数词，我们响亮地把新朋友读三遍。”学生依次举出三个手指头读：“数词-数词-数词。”接着教学“只、件、个”这些量词，学生依次举出三个手指头响亮的读：“量词-量词-量词。”然后小朋友认识了一对双胞胎，骄傲的读着：“数量词-数量词-数量词。”最后生生互动，相互击掌作成拍手歌，通过游戏和动作化的学习，孩子们学得兴趣盎然，把刚刚接触到的新名词熟读成诵，铭记在心。“让语文走近生活，在生活中学习语文。”新课堂中教师有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切的感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们就会更加自信、更加主动的学习。
　　本人认为语文教育，一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活；另一方面语文教育要深入学生的心灵指向他们的人格。因此，只有把尊重生命、敬畏生命、民主平等这些现代意识深植于心中，我们才不会把教育的目光仅仅盯住“考试”，而是以我们生命的真诚去面对每一天都充满阳光的生命。